用审美教育打造“真、善、美”语文课堂.docVIP

用审美教育打造“真、善、美”语文课堂 　　【摘要】语文教学和审美教育有着十分紧密的关系，语文教师要在文学教学中发现作品的审美因素，调动学生的审美情感，培养学生的审美能力，使学生在阅读感受中实现自我塑造和自我完善，从而达到培养学生健康美好的人格的终极目的。 　　【关键词】挖掘审美因素 ； 调动审美情趣 ； 培养审美能力 ；塑造美的灵魂 语文教育是学校教育工作的一部分，它不仅要让学生掌握字词篇章、语修逻文，还需要培养学生的审美情操。优秀的文学作品之所以能穿越时空，始终唤起人们心灵的震憾，原因也正在于它包涵着丰厚的生命意识和情感体验，它以时代精神和历史意识来审视生活，使文学成为一种精神价值测定。当人们通过阅读文学作品领悟到社会的本真、生命的意义时，即形成一个生命进入另一个生命的传导活动时，人们的心灵便会突然敞开，产生思想上的顿悟、心灵上的感动、情感上的共鸣。从根本意义上来讲，美育其主要内容是培养人类的诗意情怀，以超越现实功利、本能欲望、理性工具的审美眼光，以“诗意的栖居”的态度去看待人生，判断事物，审视自我。这既是一种至高境界的美学态度，也是一种至高境界的人生态度。语文教学应当结合文学作品，对学生进行审美教育，引导学生去感受文学作品和现实生活中的真、善、美，应使学生在阅读感受中实现自我塑造和自我完善，从而促使社会向完善、和谐的理想境界发展。 　　如何在语文学科教学中实施审美教育，我以为可以从以下几点入手： 　　1 引入美的境界 　　在课堂上语文教师不应当只是对文章进行大刀阔斧地肢解，然后就干巴巴、枯燥无味地讲解字词句，而应成为美感的启发诱导者。陶行知老先生所谓的健全人格其中一点就是优美和乐之感情。教师可以通过有表情的朗读、抑扬顿挫的语音语调、生动形象的描述、情不自禁、有感而发的抒情，甚至采用现代化的教学手段相配合的方式，把学生引入一个美的氛围、美的境界中去，接受美的熏陶。如：我在教学《阿里山纪行》一课前，先与学生一起跟着音乐哼唱台湾名歌《高山青》，通过对歌词的理解，学生初步感知了台湾阿里山：山水美如画的特点，再学习文章就比较易于把握了。再如：教学《蓝蓝的威尼斯》一文时，先用多媒体打出几幅美丽的水城威尼斯的图片，和学生一起欣赏这些美的图片，通过欣赏图片将学生带入了一片蔚蓝的天地之中，让学生有一种身临其境之感， 然后再导入课文学习，学生就比较容易理解和掌握文章所写的内容了。 　　2 激发美的情感 　　王国维说：“一切景语皆情语。” 文艺作品正是以情感来打动人心的。“寡情即无鉴赏力”。文学教育是审美教育，说到底是情感教育，它需要学生情感的参与。教学过程最本质的目的应是充分关注人的体验能力，关注人的全面发展，培养感性与理性和谐统一的人。 　　激发学生的情感是美育的中介，陶行知老先生也教育我们：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”因此语文教师在教学过程中应该充分揭示作品中所蕴含的情感内容，尽量让学生进入到这一特定的情境中去，为情所动，从而进一步激发他们的高尚情感，接受道德、情操的洗礼。如：在学习单元诵读欣赏中所选的柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的诗歌《 周总理，你在哪里 》时，我给学生补充了以下一段内容： 1976年1月9日清晨5点，当周总理与世长辞的消息传到联合国总部时，联合国总部大厅中央最高的那根旗杆上的联合国大旗默默地降下了一半，而其余的联合国会员国的大旗这一天都没有升起。这一举动引起了那些国家驻联合国大使的不满，纷纷表示抗议：“我国第一元首去世联合国未降半旗，而中国第二元首去世，联合国却降半旗表示哀悼，这是为什么？”当时的联合国秘书长瓦而德海姆说：“这一仪式是我们秘书处的决定，原因有二：一是中国是一个有着悠久历史的文明古国，她的金银财宝不计其数，但是她的总理在国外乃至国内的任何一家银行没有一分钱的存款；二是中国是个有十亿多人口的国家，可是她的总理却没有一个子女。如果你们国家的元首能做到其中的任何一点，那么再他去世的那天，联合国也将为他将下半旗。”在场的人听了以后都沉默了。可见联合国对周总理的逝世给予了最高的礼仪。这是因为周总理“鞠躬尽瘁，死而后已”地为中国人民、为中国革命奉献了一生，真不愧为“我们的好总理”。讲述了这段内容，我想每一位听课的学生都会被周总理的精神品质所感动，然后就会以庄重严肃的态度来学习本文，从而接受了一次道德、情操的教育。 　　再如：学习《纪念白求恩》一文时，我给学生补充了一段《白求恩的故事》： 　　1938年初，加拿大著名的胸外科专家白求恩大夫到中国来了。他不仅带来了大批药品、显微镜、X光镜和一套手术器械，最可宝贵的是，他带来了高超的医疗技术，惊人的组织能力和对中国革命战争事业的无限的热忱。 　　他到达晋察冀边区后方医院后，第一周内就检查了520个伤员，他们大部分是在平型关战斗中负