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物理教学与“自主学习和自主发展”探索 　　摘要：本文针对物理教学中自主学习，自主发展的课堂教学模式进行研究。从树立新观念，建立新型师生关系；转换角色，教会学习；激发兴趣，培养思维品质；把握最近发展区，降低难度；注重学科知识联系，培养综合素质五个方面进行一些探索研究。 　　关键词：物理教学；自主学习；自主发展；探索 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0185-02 　　下面就物理学科中的自主学习，自主发展的教学探索，浅谈几点认识。 　　1.树立新的教学理念，建立新型的师生关系 　　教师要打破以往传统教学观念的束缚，要紧跟时代的发展和社会进步的要求，加强师德修养，及时接受新的教育思想和教学理论，提高自己的业务素质，把先进的教育教学观念，应用于课堂教学中，提高教育教学质量。例如：在讲机械运动一课时，按传统的思想教学就是导入新课后，教师举例说明，得出机械运动的概念（物体位置的变化叫机械运动），然后讲授物体的运动和静止是相对的，引出参照物的概念，最后练习巩固，这样简单机械的课堂活动，只会使学生机械地听、记，成为消极的、被动的适应者，学的知识死，不灵活，教学效果不佳。转变教学观念后，这堂课可以这样来完成：（1）通过教师、学生的课堂演示活动来认识物体的运动和静止。（2）学生举例说明日常生活中的物体运动，归纳总结出机械运动的概念。（3）师生从实例中共同讨论，拓展运动、静止的概念，进一步得出参照物的概念。（4）学生讨论重新认识和理解运动和静止的概念。像这样以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主线的教学才真正让学生成为了学习的主体。也只有这样才能真正确立学生在课堂上的主体地位，才能为学生提供学习的条件和机会，唤起学生们的主体意识，发挥学生主动学习的精神，才能提高教学质量，使学生真正地掌握知识。 　　自主学习，自主发展必须要创设一种平等、和谐、民主、上进的教学氛围。只有在这种师生平等的环境下，学生才能找到自我，才能大胆地发表自己对知识的看法与理解，才能勇于回答问题，才能使学生自主地、自发地进行知识探索。例如：学习物理规律或定律后，可让学生发表一下自己对此知识内容的理解，只要是学生的看法理解，哪怕是错误的，教师也要予以接受，并给予鼓励，然后引导学生用所掌握的知识来分析和验证自己的看法，纠正错误，树立正确的理解，使学生真正地理解和掌握物理知识和规律。同时教师也要参与到学生的讨论中，与学生共同讨论探索。只有这种平等的交流，才能调动学生主动学习的积极性和自觉性，实现自主学习和自主发展。 　　2.转换教师角色，使学生学会学习 　　学生要真正地参与到学习中去的前提条件是教师要转变观念，转换角色。教师应该由课堂的主宰者变为课堂的指导者，让学生成为课堂的主宰。教师要由课堂上的主演变为导演来设计课堂，把主演的位置还给学生，让学生在导演的指导下，在课堂的舞台上尽情地发挥、尽情地表演，深入理解知识。例如：在讲声音的发生时，可以这样来设计：首先让学生捏几张纸用力吹，操作、观察、思考现象；其次让学生摸着喉咙处说话，感觉、思考现象；最后用直尺在桌边上拨动，观察声音的产生。在这一系列的活动后，让学生自己总结出声音是如何发生的结论。讲串并联电路时，可让学生根据教师提出的要求自己连接设计电路，来理解串并联电路。再如讲力的概念时，可这样设计，让学生举起一叠书，拿起凳子，抬起课桌等活动，来亲自感受力，从而引导学生得出力的定义等。总之，教育的成效，不再是教师教了什么，而是学生学了什么，如何去学。教师在课堂上的职责就是引导、诱导学生去理解知识，鼓励学生去思考，标新立异，去探索知识，以培养学生的创造性思维和探索精神，同时还要教给学生正确的学习态度、方法和团结合作的精神。 　　3.激发学生的学习兴趣，培养良好的思维品质 　　俗语说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师。教师在教学中应抓住这一点，激发学生们的兴趣，使他们对学习的内容产生迫切的需要，才能积极主动、执著地去探索，形成智能。例如：在讲光学知识时可以这样来导入新课：我们每一位正常人为什么能看到周围的人和物呢？为什么在房屋的背光面也能看到东西而在漆黑的夜晚却看不到东西呢？人闭上眼睛也看不到人和物，这又是为什么呢？这样就可以将学生带入探索光知识的世界中，让学生带着好奇心去学习知识、去探究问题的答案。再如讲述物体浮沉条件时，可利用三国时期，曹冲称象的故事来导入。通过做马德堡半球实验来引入大气压强等等。此外，在教学中还可以根据具体的知识内容的特点，设计恰当的新课导入法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而使学生自主学习、自主发展，并在探究知识的同时，学生们的动手操作能力，观察思考能力，总结概括能力等，都会得到培养和提高。 　　4.把握好知识的最近发展区，降低知识