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用爱开启潜能生心灵 　　在一个班集体中，各种程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有潜能生是不现实的。我查阅了有关资料：潜能生就是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态还大有潜力可挖的学生。首要表现在品德方面，主要表现在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差等等。 　　潜能生形成原因是很复杂的，有的是智力方面，有的是学习方法的问题，有的是社会影响，有的是家庭的造成的，有的是在某些不当的教育下形成的。这类学生往往受到更多的讽刺和“另眼相看”自尊心是很脆弱的，很容易受到伤害，但有时候又表现得似乎很不在乎。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。潜能生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对潜能生只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待潜能生。记得有这样一句话说的非常好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。” 　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我班马先勇同学有一阶段上课不注意听讲，经常不完成作业，或是作业完成质量不合格。为了进一步督促和了解他在家的情况，我将他的家长请到了学校，我与家长汇报了一下基本情况，并且和马先勇同学共同研究以后的打算。可是，意外的事情发生了：当我正在接听另一位家长的电话时，家长在冲动之下对孩子动了手，打了孩子一个耳光，孩子十分愤怒，随口说了声：“我不念了，我也不回家了！”他边说边往楼下跑，家长随后追了上去，追到一楼把他拉了回来。为了避免家长再次打孩子，我将家长安排到教导处休息，把马先勇领到了学年会议室与他促膝详谈。 　　我问：“你为什么要跑出去？想往哪跑？”他气愤地说：“我妈她总说我。”“说你什么？”“我做什么都不对！在家她让我倒杯水，我不小心弄洒了，他也责怪我，都是我的不对。”说着说着眼泪就不自主地流了下来。我又问道“你跑出去了，想往哪跑？”“我也不知道”他说。 　　“不管你往哪跑，只要你不回家你的家长就会很担心你，会到处找你，而你在外面也会吃很多苦头。都男子汉了，应该能理解父母的用心，就是想让你在各方面都优秀，将来能有出息。”他还是气囊囊地说：“可是她也太能唠叨了，对我的要求也太苛刻了，什么都是我的不对！”“我们自身还是有不足，至于你嫌你妈唠叨，我可以和你妈妈沟通，但是你不要和妈妈顶嘴啊，妈妈对你唠叨是为你好，没有哪个妈妈是讨厌自己的孩子的，真的！妈妈是想让你更加优秀才对你要求这么严格，妈妈越说你，就是越疼爱你！我们总是觉得自己很聪明，其实父母比我们更聪明。我们总是觉得自己懂很多东西，其实父母比我们懂的更多。我们总是觉得父母什么都不懂，其实是我们才是什么都不懂。我们总是觉得父母一辈子没什么大出息，其实父母年轻时比我们有出息的多。我们总是觉得自己很帅，很漂亮，其实父母年轻时比我们更帅更漂亮。我们要理解父母，你想，你的妈妈和别人家的孩子唠叨吗？” 　　“对别人家的孩子可好了，就算犯错了也从来不责怪他们。”“那就对了，说明你的妈妈只疼爱你一个人！你应该感到幸福才是啊！”“老师您说的有道理，可是我妈妈她确实太爱唠叨，怎么办呢？”“这件事情我可以帮助你，我一会儿和你妈妈谈谈，尽量让你妈妈改变一下方法，你也争取尽快地改变自己的不足，以后妈妈再唠叨，你就耐心地倾听，并且要选择正确的按照妈妈说的做，即使是错误的，也要耐心地和妈妈商讨，不要急，更不能和妈妈顶嘴或吵架。”“好的”。后来我了解到，从那时起马先勇同学就让家长省心了许多。 　　张博同学上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 　　为了有