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铺垫式提问在语文课堂中应用策略 　　摘 要：随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，许多教师更加关注提问在课堂教学中的作用。在众多的提问策略中，铺垫式提问是一种提高课堂效率、培养学生各种思维能力的有效方法。它就如老师与学生间、旧知与新知间、问题与问题间的润滑剂，推动课堂朝着预定目标高效前进。所以语文教师要重视铺垫式提问的特点、功能以及应用策略，了解这类提问对教师的要求及相关注意点。 　　关键词：语文课堂 铺垫式提问 策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）09-0062-02 　　作者简介：张海英（1976―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏南通市通州区金郊初级中学语文教师。研究方向：探究语文课堂有效提问的方法。 　　提问艺术一直为广大语文教师所重视，但许多人只重视主问题的设计，而忽略了像铺垫式提问这样辅助性问题的设计。笔者最近几年听了大大小小各种级别的公开课和随堂课，发现许多老师在设计问题时，都没有意识到铺垫式提问的重要性，或者不知如何恰当地设计铺垫式提问，让语文课堂顺利推进，让学生的思维灵动起来。其实课堂提问中，铺垫式提问是必不可少的“阶梯”。 　　什么是铺垫式提问呢？它是提问的一种类型，是指在讲授新知识前，教师提问与本课有联系的旧知识，为传授新知识铺路，以达到顺利完成教学任务的目的。实际上铺垫式提问在语文课堂中的运用还是非常广泛的，这和铺垫式提问的功能有关。当教师希望学生所能达到的水平和学生实际的水平存在一定的差距，而且学生很难独自达到预期目标时，教师就要合理运用一些铺垫式提问，为他们搭建“台阶”，以实现预期的教学目标。 　　铺垫式提问的有关策略研究包括了很多内容，它涉及到提问语的设计、提问的叫答、提问的候答、教师反馈……笔者主要论述铺垫式提问在课前、课中及课后的应用策略。 　　一、课前精心设计铺垫式提问 　　首先，教师要充分了解学生的认知水平。教师每教授一篇新课文，就要考虑自己班级的学生对于相关的知识掌握到了何种程度，对于新知识的学习会不会有困难，需要给予怎样的知识和方法的铺垫。“知己知彼，百战百胜”，这个道理同样适用于教学，只有真正了解了学生的学习水平，才能对症下药地设计问题。比如教学《鼎湖山听泉》时，教师要充分考虑学生对学习这类散文的知识储备。《鼎湖山听泉》是苏教版九年级语文上册第一单元的第一篇散文，这就意味着学生很久没有学习散文了，必然会对散文的相关知识有所遗忘。所以笔者准备采用铺垫式提问作为导入语：“在初中阶段学过的散文中，哪篇散文给你留下了深刻印象？你从这些文章中掌握了哪些有关散文的知识呢？”通过铺垫式提问，勾起学生对散文知识的回忆。这样既避免老师直接灌输相关的知识，又可以通过“温故而知新”，复习散文学习的知识点，为课文的学习做好铺垫。 　　其次，教师要充分了解知识的难易程度。在备课时，对于课文的重难点教师要做到心中有数，根据需要巧妙设计铺垫式提问。有许多教师，在备课时没有充分考虑到知识的难度系数，要么没有任何铺垫，突兀地抛出深奥的问题，让学生无所适从；要么不考虑实际情况，频频铺垫，人为降低思考的难度。其实这些做法都是因为在备课时没有考虑到知识的难易程度，这样的问题设计不利于学生思维的发展。教师要在必要的时候进行铺垫式提问，这就要考虑所学知识的难易程度。对于一些深奥的问题，学生很难找到切入点去思考和解决，这时候，教师就要分解难度，为难题铺上一段“阶梯”，引导学生一步步深入探究问题的实质。对于较简单的知识，则完全没有必要为其铺垫。 　　二、课中巧妙运用铺垫式提问 　　（一）运用铺垫式提问，培养学生学习兴趣 　　语文课堂之所以比较沉闷，主要和学生对语文课不太感兴趣有关。兴趣是最好的老师，在课堂中巧妙运用铺垫式提问，可以培养学生的学习兴趣。 　　比如笔者在设计《创造学思想录》教案时，就考虑到学生对这种抽象的创造性思维并不是太感兴趣，所以用了一个有趣的问题来激发他们学习这篇课文的兴趣。笔者先在多媒体上呈现一把梳子和一个和尚，然后问他们：“我们怎么也不会把梳子和和尚联想到一起的吧，但是某人才招聘会的题目就是要把梳子卖给和尚庙。第一个推销员一把也没有卖掉，第二个卖掉十几把，第三个卖掉一百多把，第四个卖掉几千把。让我们来思考一下这四个营销员是怎么做的？本来昏昏入睡的学生一下子兴奋起来，纷纷说出自己的猜想，特别对第四个推销员的方法很好奇，他们想出的推销方法有很多也非常有创意。这种导入的方式的确大大提高了学生学习这篇课文的浓厚兴趣，并且这个铺垫式问题设计本身也是对学生的创造性思维的有效训练。 　　（二）运用铺垫式提问，促进思维顺利展开 　　管春梅认为：“许多教师忽视思维规律，直接拔高难度。有的老师在学生还没有进入深思之中，提问时机尚未成熟的时候，未经任何