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作文反馈心态特点及处理对策 　　在作文教学的反馈过程中，中学生或欣赏，或满足，或叹息，或怨愤，或跃跃欲试，或心灰意冷……这种种心理表现，笔者姑且用一个名词――“作文反馈心态”来加以概括。本文拟以此为视角，对中学作文教学反馈过程中存在的一些问题作初步的探讨。 　　一、作文反馈心态的现状 　　中学生正处于心理的“闭锁时期”，从表面上看，他们整天无忧无虑，实质上，他们的内心世界却相当复杂。他们特别关心自己在别人心目中的形象，总希望别人以赞许的目光看待自己。在作文反馈中，他们十分看重教师对自己作文的评价，作文反馈中的种种心态，大都以此为出发点。 　　一般说来，学生在作文完成后，对自己的习作在内心总有一个评价，当然这种评价大都不是以作文教学的阶段性目标、本次作文训练的具体要求为依据的，而往往只是凭借写作过程中自身的体验和模糊的感觉，并不很准确。但在心理独立性已较强的中学生看来，其可信度还是很高的，特别是当他们对自己的这次作文较为满意的时候，心中的这种信念会更强。他们会把自己的评价与教师的评价在心中反复掂量，由此产生的结果不外三种：教师的评价高于自我评价；教师的评价低于自我评价；教师的评价与自我评价大体相当。 　　上述三种比较结果所产生的作文反馈心态是各不相同的。第一种一般形成的是自信、欣慰、满足、喜出望外等内心体验，表现为心理正值。第二种比较结果产生的往往是失望、气恼等心理状态，表现为心理