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浅析高校英语教师素质提高 　　摘 要：教师素质是制约大学英语教学质量的重要因素之一，随着大学英语教学改革的进一步深入，提高教师的素质成为迫在眉睫的问题。本文探讨了大学英语教师素质的现状并提出了解决的办法。 　　关键词：高校 英语教师 素质 　　一、目前高校英语教师整体素质分析 　　1.责任心不足 　　近些年来，随着大学对高校教师学历水平要求的不断增强，具有高学历的青年教师人数日益扩大，在某种程度上为高校提高教学质量打下了一定的基础。但是，学历的上升同高校英语老师自身能力的增强不是决定性的关系。市场经济发展造成的负面效应使得某些意志力不强的个体内心浮躁，在广大高校英语老师行列中也不是体现了出来。一部分高校教师，特别是广大青年教师还没有认识到教书育人的重要性，没有将其看作是职业生涯的奋斗目标，却把它当做是某种赚钱的方式，在具体工作当中体现出缺乏责任心和敬业敬业精神的表现，职业信条和职业荣誉感缺乏，缺乏对广大学生的关怀和沟通。严重的甚至某些高校英语教师占用工作时间进行某种兼职工作、开拓副业等等。使得大量工作时间被占用，给高校英语教学质量得提高带来了某种阻碍。 　　2.教学观念和手段不能与时俱进 　　《大学英语课程教学要求　（试行）　》实行以来，成为广大高校英语课程的目标和方向性纲领。这份纲领从高校英语教学目标、主要内容、教学手段等角度开展了广泛的探讨和分析，增强了对高校英语交流素质的重视，并且总结出新媒介环境下的高校英语教学模式，重视对广大学生英语综合素质的提高。 　　3.科研时间少，科研水平不高 　　1．科研时间少，科研环境差。目前普通高校英语老师工作量过于繁重，高校英语老师每周工作量在十五至二十课时左右，高校英语老师个人精力有限，教学质量很难提高。长时期过重的工作负担，大量的工作任务压得一线高校英语老师很少有多余的精力实施教学科研改革的摸索，基本不能出国深造，很少有机会到国内各大知名院校访问学习，也几乎没有时间去参见多种学术讨论会等，在某种程度上对高校英语老师的教学和科学研究工作造成了一定的影响。另一方面，十分不利于增强高校英语老师的专业素质，导致无法采用时新的教学手段开展教学，不能最大程度的满足学生的要求。 　　2.科学研究水平收到限制。杨忠教授对吉林省某些大学英语教师的科学研究成果数量以及质量开展了数据分析，总结出2个鲜明的特点：首先，高校英语老师同专业课教师在科学研究成果的总数量上存在一定的差距，特别是在前沿科学研究层面上存在着一定差距；其次，高校英语老师出版发行的个人专著数量不足，不足专业课教师的1/10。相关调查报告表明：其一，高校英语老师平均公开发表论文总量也明显要少于普通的高校专业教师，并且公开出版教材的人均数相比普通专业老师要低一些。其二，科学研究的原创性不足，很多著作、文章、学术成果多为简单叙述和介绍性的内容，原创性和创新性不足。 　　二、增强高校英语老师素质的对策 　　1.提高高校教师的职业素质 　　优秀的思想道德素质主要体现为以高尚的道德素质以及浓厚的个人魅力来带动和影响周遭的人物和事务。切实实现“学高为师，德高为范”。具备了如上这些优秀的品质有利于广大高校英语老师对本职工作体现出严谨的责任心以及浓厚的进取精神。有利于广大高校英语老师关心学生，有利于广大高校英语老师帮助学生解决学习、生活中的困惑，不断的激励学生走向成功，培养学生高尚的道德和品德修养。所以，高校英语老师要与时俱进的不断进行学习，日益增强自身的个人素质和道德修养，日益提高个人魅力，在广大学生当中做好榜样。 　　2.更新教学理念 　　第一，转变师生的课堂角色，　创设“以学生为中心”的教学模式 　　英语教师角色观要从知识的传授者变为学生言语智能乃至精神资源的开发者。在全新的教学模式下，教师和学生都应转变角色，教师应成为学生学习的组织者、协调者和启发者，而学生也应从被动者转为主动者，由“他主”到“自主”，通过自主学习来实现英语学习目标，而不是完全依赖教师的“教”。 　　第二，创新教学方法 　　英语教学方法观要从单向的逐字逐句讲解、翻译、语法分析转向以激发兴趣，多读精练，培养听、说、读、写的综合语感能力为中心的新教学观。详而言之，英语教师应一改过去那种以语法结构分析为主线将活生生的语言材料肢解成毫无语感的条条框框的方法，努力构建围绕语感水平来实现崭新的教学方式。广大高校英语老师需要对课堂教学，教学理念，教学方法，教学手段，后期学生评教反馈等进行反思。高校英语老师彼此之间需要不断的学习交流，取其精华，弃其糟粕。要勇于找到和分析自身存在的缺陷和不足，增强个人对英语教学的兴趣，要乐于和善于解决学生们提出的问题和对于英语学习的困惑。 　　3.提高科研主动性和素质 　　从高校这个角度来说，需要实施某种硬性手段来带动和促进高校英语教师积极主动进行科学研究践行。可