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网络教学在医学成人教育中应用 　　摘 要：面对医学成人高等教育的飞速发展，结合其教育教学管理工作实际，分析当前医学成人教育和成人学员中存在的特点，提出相应的构建网络教育措施。以求不断提高医学成人教育的教学质量，以满足社会和时代对医学成人教育发展的要求。 　　关键词：成人教育 网络教学 医学 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0145-01 　　成人教育是我国医疗卫生教育体系的重要组成部分，经过多年的发展和完善，在医疗卫生教育中发挥了重大作用，为中国的医疗高等教育事业做出了应有的贡献。然而由于医学成人教育学员本身的固有特点，医学成人教育主要以学员自学为主、教师讲授为辅的学习方式，其课程设置应注重实用性。随着社会环境等诸多因素的不断变化，医学成人教育学员到课率低、教学质量下降，严重滞后医疗卫生事业的发展。因此，积极探索行之有效的医学成人教育教学的发展模式，以提高医学成人教育的教学质量，成为亟待解决的问题。以微机技术为基础，伴随着信息技术和网络技术的快速发展，把网络学习平台引入医学成人教育中，发展现代远程教育势必将成为解决上述问题的一个有效途径。 　　1 医学成教学员现状分析 　　1.1 学员的基本概况 　　医学成教生的年龄结构出现了年轻化趋势，这在护理专业方面尤为突出。此阶段的学员正处在事业和家庭的发展期，在各自岗位上承担了较重的工作，此外，由于刚组建家庭，生活上付出的精力和时间也较多，造成了他们同时承担着工作、生活和学习的三重压力，工学矛盾比较突出。 　　1.2 学员学习动力不足 　　我校招收的医学成教生大部分毕业于中专、大专或高职，特别是一部分农村项目班学员。由于缺乏高中系统的教育，学员在学习能力和方法上存在较大差距，其中大部分学员是为了获得更高层次的职称或待遇而进行的片面追求学历的继续学习，这类继续深造带有功利性，缺乏学习新知识的动力和对知识的渴求。 　　1.3 学员学习效果差 　　医学成教学员由于是非全日制的学习，只是在周末或寒暑假集中突击进行上课，造成他们往往缺乏集体主义观念，而且学员之间、学员和老师之间相互陌生、交流联系少，在学习上很少讨论或产生互动，势必影响学习的效果。 　　2 医学成人教育现状分析 　　2.1 教学手段缺乏多样性 　　现在有许多高等医学院校仍然采用以“教师课堂讲授为主”的教学模式，教学环节简单、讲授内容单调，仍然是以书本理论为主，通常在一段时间内集中授课，由于条件、时间及地域等的限制，授课方式单一，教学手段缺乏多样性，实践教学很少开展，在很大程度上严重影响了医学成人教育的教学质量和效果。 　　2.2 教学资源不足 　　各开展医学成人教育的高等院校通常在保证全日制学生教学需求的状况下才会去考虑成教学员的教学安排，这种实际情况造成了医学成人教育处于一种弱势的地位，加之缺乏专职的各类教师，医学成人教育的教室、实验室等教学资源无法得到有效的保证。 　　2.3 教学管理难度高 　　医学院校的成人教育依托专门的成人教育部门进行管理，但由于各种因素导致该部门人员数量不足，在现今成教任务重、学员数量多的情况下，势必增加管理人员的工作量和开展工作的难度，往往忽视教育教学的督查。同时，成教所依托的投入教学工作的各院部对成人教育的重视程度和观念的不一样，进一步加剧了医学成人教育的管理难度。 　　3 网络教育的优势 　　网络教育综合运用多种媒体和网络技术，为成教学员提供了一种全新的学习模式，其优势表现在如下几方面。 　　3.1 高效的网络教育 　　由于网络传输的实时性和高效性，这使得医学成人教育突破了传统的课堂教学模式的束缚和限制，只要有网络的地方，就可以开展教学活动，扩展了学习的时间和空间，同时，在扩大招生的规模和数量上给予了一定的保障。 　　3.2 便利的网络教育 　　微机网络使学员可以通过各种渠道去获取相关的医学信息和知识，它不再局限于单纯的讲授理论，而是成为了一种以学员为主构建的学习平台，这里可以有多种形式展现的理论和实践知识，包括老师对学员的指导教育，也有学员之间的相互交流帮助。 　　3.3 公平的网络教育 　　网络教育创造了实现教育平等公平的条件，学员可以比较容易地进入自己喜欢的院校和医学相关领域进行学习，也可以选择自己最喜欢和最优秀的教师所讲授的相关课程，这会在很大程度上削弱教育的不公平现象。 　　4 构建网络教育的途径 　　4.1 统一网络教育资源建设准则 　　在开展医学成人教育的高等院校或相关主管部门统一规划下，所有应用于网络教育的相关课程按要求进行标准化和通用化的网络教学平台建设，不断优化教育资源，并建立起相应的督查和管理制度。 　　4.2 多媒体与网络教育有效对接 　　现在，医学成