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同课异构探讨数学教学方法与策略 　　摘要：概念教学在数学教学中有重要地位。根据来源可将数学概念分为两类，相应地有两类概念教学方法。数学概念有多重特征，揭示这些特征是概念教学的重要任务。概念教学有多种策略，策略的使用能提高教学的有效性。 　　关键词：同课异构概念教学高中数学 　　在讲授《2.3.1抛物线及其标准方程》时倾听了两位教师的课，感触很多，有很多问题值得我们反思。 　　本节课是新人教A版高二数学选修1-1第二章圆锥曲线与方程的第三单元2.3抛物线，2.3.1抛物线及其标准方程的第一课时，这一节内容主要是抛物线的定义和抛物线标准方程及其运用，它是继椭圆、双曲线之后的又一重要内容，是学习抛物线的性质及其应用的基础，有着承上启下的作用。 　　两节课所制定的教学目标，教学重难点也是相同的，由于是集体备课教学内容也大致相同，但呈现出的效果却不同，各有千秋。 　　一、引出“抛物线定义”的部分课堂实录 　　示范课1： 　　教师：请大家和老师一起看一组图片 　　大屏幕上给出桥梁、彩虹、拱形过街横梁、喷水池、二次函数、投篮、探照灯共7张图片。 　　教师：请大家观察这些图形中都包含了同一种曲线，是什么呢？ 　　学生：抛物线。 　　教师：那你觉得什么样的曲线是抛物线呢？ 　　学生参差不齐的回答，教师没有提问。 　　教师：请大家把课本打开到57页，我们一起读一下。 　　学生齐读定义，教师在黑板上板书抛物线定义。 　　教师：同学们请看大屏幕。 　　教师在大屏幕上通过几何画板演示了抛物线的形成过程。 　　教师：从课件演示我们真切的体会到抛物线产生的过程，那么同学们注意到此时定点F是在直线外的，那么如果定点F在直线上又会得到什么结论呢？ 　　学生思考后给出“直线”“射线”两种答案，教师没有提问直接给出了解答，到此共用时22分钟。 　　示范课2： 　　教师：我们在解决“椭圆几何性质的例6”与“双曲线几何性质例5”时发现同样是动点M到定点F的距离与到定直线的距离之比，若比值大于0小于1则得到椭圆，若比值大于1则得到双曲线，那么如果比值等于1会得到什么样的曲线呢？ 　　教师在讲解同时大屏幕给出相应图形及相关结论，由于新教材没有提到圆锥曲线的第二定义，但学生在学习过程中确实也发现了教师提到的规律，所以教师应用这个由学生自己发现的结论引课符合要求。 　　学生思考后只有少部分回答“抛物线”。 　　教师：老师手里有一些小道具，一根绳和一条拉链，同学们还记不记得这两样小道具分别帮助我们得到了什么圆锥曲线？ 　　学生有点兴奋，争抢着说“椭圆”“双曲线”。 　　教师：同学们还记不记得我们当时是根据什么原理进行操作的？对于我们现在遇到的问题又有什么新的帮助呢？ 　　学生开始小声的互相讨论，当有学生说到正确答案时教师立刻请他来回答。学生甲回答的是用拉链来完成，学生乙是用绳来操作，但学生乙说的条理并不十分清楚。 　　教师利用Flash帮助学生乙完成了演示过程。 　　教师：同学们说的都很好，这条曲线就是我们今天要研究的第三类圆锥曲线――抛物线。 　　教师板书标题。 　　教师：根据我们前面的研究同学们能不能给抛物线一个文字定义呢？ 　　学生开始回答，教师请学生丙站起来代表回答。同时教师在黑板上写出文字定义并画出图形，用简单的符号语言来描述定义。接下来教师请同学们列举了一些关于抛物线的实际例子，教师也在大屏幕上展示了拱桥、喷水池、投篮三张图片。由拱桥提到了抛物线在桥梁工程上的应用，由喷水池和投篮引出了下面关于抛物线标准方程的讨论。到此共用时16分钟。 　　二、对比分析 　　1.概念教学在数学教学中有重要地位。根据来源可将数学概念分为两类，相应地有两类概念教学方法。数学概念有多重特征，揭示这些特征是概念教学的重要任务。概念教学有多种策略，策略的使用能提高教学的有效性。这部分两节示范课都是在介绍抛物线的定义，也都用到了相似的图片和课件，示范课1一开始就展示了大量的图片，让学生直观看到了本节课要研究的对象是一种新的曲线抛物线，这就是抛物线在生活中的重要应用。示范课2的每一步都是经过精心设计的，将资源发挥出最佳效果。 　　2.数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映，是建立数学法则、公式、定理的基础，也是运算、推理、判断和证明的基石，更是数学思维、交流的工具。数学概念来源于两方面：一是对客观世界中的数量关系和空间形式的直接抽象；二是在已有数学理论上的逻辑建构。相应地可以把数学概念分为两类：一类是对现实对象或关系直接抽象而成的概念，这类概念与现实如此贴近，另一类是纯数学抽象物，这类概念是抽象逻辑思维的产物，是一种数学逻辑构造，没有客观实在与之对应，如方程、函数、向量内积等，这类概念对建构数学理论非常重要，是数学深入发展的逻辑源泉.两节课都使用了动画来演示抛物线的形成过程，示范课