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浅谈中职一体化教学模式“学生工作页”探究与开发 　　摘要：中等职业学校一体化课程改革，采用“教-学-做”为一体的教学模式。学生学习的一个主要材料和重要工具是工作页，如何设计“工作页”引导带动课程设计、教学内容和教学方法的改革，有利于工学结合教学模式具体实施，有利于提高学生职业素质，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。 　　关键词：工作页 评价体系 综合能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.033 　　“工作页”是中等职业学校一体化教学改革的教学成果，它是从职业教育的目的出发，以职业工作岗位工作任务为导向，是学生结合解决生产工作任务过程与学习过程结果的真实记录，具有鲜明的职业教育特色。本文阐述工作页在机电专业“一体化”教学中的应用，探讨一体化教学工作页开发过程中的适用性、合理性、科学性等主要问题，为一体化教学改革的摸索阶段中工作页的开发增添新的思路。 　　1 “工作页”的基本理念 　　“工作页”是对“学案”、“教案”、“导学案”、“活动单”的继承与发展，更加突出职业教育的教改特色，是学生结合解决生产工作任务过程与学习过程结果的真实记录。工作页是以生产工作岗工作过程为依据，呈现学习目标、学习内容、学习方式等教学元素的平台，是学生学习探究的指针和引擎，按照职业岗位分别确定了典型职业活动，提出以工作任务、工作对象、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标准等要素分析典型职业活动特征。 　　2 开发以照明装置线路安装与检修的学生工作页为例 　　2.1 工作情境描述 　　我院XX教室由于照明线路老化，根据教学需要，总务处要求我维修电工组在2天内根据教室的照明线路重新安装方案，完成施工，并负责该照明线路维保一年。 　　2.2 工作流程与活动 　　项目内容包括：①明确工作任务；②照明相关资讯；③施工前的准备与制定施工计划；④现场施工操作；⑤工作总结与评价。 　　2.3 学生工作页内容 　　为了让学生在学习过程中了解工厂工作过程，工作页的任务设计是以职业能力要求为切入点，以工作过程为导向，以应用为目标，强调“是什么”、“怎样做”，通过工作页引导学生进行任务分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题。学生的活动根据完成任务的实际需要，分为独立活动、小组活动和集体活动。工作页内容设计根据学生在不同阶段分不同层次的教学活动内容，第一层面按照完成典型工作任务所需的知识、技能分配实训项目。第二层面是使学生初步具备照明线路分析能力和认识线路布置走线情况。第三层面是学生能按照施工技术要求、质量验收标准进行施工等。第四层面紧密结合专业岗位和职业资格证书中相关考核要求，进一步提高学生综合操作技能训练。 　　2.4 学生工作页应用 　　教师必须要明白自己的角色已经发生了转换，不再是课堂的主导者，而应该是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。工作页在教学活动主要起到导学作用，可以事先将学生分为2―4人一组的学习小组，让学习小组的成员共同来完成任务。使小组的每个成员明确完成工作任务情况，教师向学习小组下达工作任务单，要求小组成员讨论、协商与分析任务，在学生遇到问题时，给予适当的指导，教师通过工作页引导学生形成理论指导实践的意识。 　　2.5 建立学生评价体系 　　2.5.1 学生自我评价 　　教师充分利用工作页的评价方案的设计，发挥主导作用，引导学生能了解自己的优缺点，学生对自己掌握的知识和技能做出正确的评估。通过学生之间的相互评价，检查任务的完成进度与目标的达到程度，反思自己学习中存在的问题。学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。这是学生成绩来源的第一部分。 　　2.5.2 团队成果介绍与评价 　　根据活动内容设计评价项目，然后在教师点评基础上对评价项目进行修改完善。只有把团队合作上升到考评的高度，才能真正训练学生的团队精神，否则团队只是凑在一起又毫无瓜葛的几个人。在小组评价交流时，由小组长负责组织，每个问题要各指定一个人为中心发言人，各小组中心发言人面向全班进行展示、讲解，其他小组可进行补充和评价。教师可对部分小组准备展示的内容进行指导，最大限度地提高展示的效果。这是学生成绩来源的第二部分。 　　2.5.3 教师对学生总结评价 　　教学活动项目结束要结合个人评价、团队评价（小组评价）进行总结评价，引导学生实事求是分析原因，找出问题的所在，从多个角度去评价学生学习过程与工作过程，也会给教师管理带来积极作用。教师采取目标评价、过程评价、阶段评价等评价的运用，关注评价的多元性，结合课堂学生展示作品、学生实训报告、平时表现、安全意识、遵守纪律及评价情况。教师通过对学生的职业素养、专业能力、创新能力等等给出综合评价成绩。这是学生