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浅谈小学语文口语交际能力培养 　　摘要：口语交际是现代生活中人们最基础、最常用的交流方式，是每个人都必须掌握的基础技能。培养小学生口语交际能力是素质教学的重要组成部分，有助于开拓学生的思维，提升学生的语言表达能力，促进学生的全面发展，笔者结合自己在小学语文教学一线多年的经验，从树立小学生运用口语交际的自信心、创设合适的口语交际氛围，激发小学生对口语交际的兴趣、建立立体化的口语交际互动模式这三个方面，浅谈一下如何在小学语文教学中培养小学生的口语交际能力。 　　关键词：小学 语文 口语交际能力 培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.245 　　1 树立小学生运用口语交际的自信心 　　小学生思维敏捷，对整个世界都充满好奇心，因此喜欢观察自己周围新鲜有趣的事物，并都乐意大声地把自己发现的、观察到的新鲜有趣的事物告诉身边的同学和朋友，和大家一起分享其中的快乐，从他们脸上洋溢着的笑容就可以看出他们的快乐、满足和兴奋。不过，一到小学语文课堂上，他们立刻就如同霜打的茄子，笑容没有了，说话声音也小了，有的小学生甚至会羞于开口、面红耳赤，扭扭捏捏，声音颤抖，语无伦次。这表明小学生缺乏在课堂上和教师、同学进行口语交际的自信心。因此，小学语文教师要想培养小学生口语交际能力首先就必须树立起小学生的自信心。笔者发现，导致小学生缺乏运用口语交际的自信心的主要原因有：第一，小学生如同一张白纸，缺乏人际交往经验，导致他们在课堂上和教师、同学进行口语交际时会产生一种胆怯的心理，害怕说错话，害怕老师批评，害怕被同学笑话；第二，小学生几乎没有经历过在公开场合讲话的经验，缺乏在众人面前运用口语进行交际的锻炼机会，更没有在课堂上展现自我的想法和勇气；第三，小学生缺乏足够的词汇积累，思维不够开阔，难以用准确的语言表达出自己心中的想法，导致语言流畅性和丰富性不足，即使有满肚子的话可是到嘴边却无话可说，或不知该如何表达。因此，要想让小学生树立运用口语交际的自信心，教师在教学中要做到以人为本，以学生为教学的中心，注重情感交流，贴近学生，鼓励学生多阅读、多积累词汇、多学习口语交际技巧和方法，及时发现学生在口语交际中的优点和进步，哪怕他们只是取得微不足道的一点成绩也要给予表扬和鼓励，让他们树立起自信心，克服胆小不敢说话的心理弱点，消除恐惧开口说话的心理障碍，从而最大程度地激发他们口语交际的潜能，让他们能够全心全意地锻炼自己口语交际能力。 　　2 创设合适的口语交际氛围，激发小学生对口语交际的兴趣 　　兴趣是激发小学生运用口语交际的自觉性，提升小学生口语交际能力的最重要的一步。小学生的好奇心旺盛，注意力不集中，容易被各种外物所分散，难以对口语交际产生持续、长久的兴趣。因此，小学语文教师就必须在课堂教学中创设生动、活泼、充满趣味性的口语交际氛围，让小学生集中注意力，激发起他们学习和运用口语交际的兴趣，并让这种兴趣长久保持下去，从而不断提高他们的口语交际能力。创设口语交际氛围，激发小学生用口语交际的兴趣的方法有很多，例如：看图说话法，电脑多媒体教学法，角色扮演法，朗诵法，三分钟演讲法等。其中，电脑多媒体教学法堪称是创设口语交际氛围，激发小学生对口语交际的兴趣最有效的教学方法。电脑多媒体具有生动、形象、动态、有趣的特点，能够给小学生创设出一种身临其境的口语交际氛围和一个可以自由想象的空间，能有效调动学生运用口语交际的积极性和主动性，激发小学生用口语交际的兴趣，让学生想说、愿说、乐说。笔者曾经在小学语文课堂教学中播放过一段很受现在00后小学生喜欢的《喜羊羊和灰太狼》动画片段，等学生看完后，选出几个学生扮演动画中的角色进行模拟情景对话，或者让学生发挥自己的想象，相互配合演绎这段动画的后续情节。通过这样的方法，不仅仅能够创设出合适的口语交际氛围，激发小学生用口语交际的兴趣，还能锻炼学生的应变能力和合作能力，拓展学生的思维空间，可谓是一举多得。 　　3 建立立体化的口语交际互动模式 　　只有通过人与人之间的交流和互动，口语交际才能实现其意义和价值。因此，要想培养小学生口语交际能力，就必须建立起一套立体化的口语交际互动模式，该模式包括：教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动以及学生和家长之间的互动。 　　3.1 教师和学生之间的互动 　　教师不仅仅要做好学生的引导者、组织者，还应该做好口语交际的倾听者和参与者。教师应转换角度，融入到学生中去，在平等合作的基础上和学生进行交流互动，在学生取得进步时及时给予肯定和赞许，在学生说话碰到困难、说话结结巴巴时给予微笑和鼓励，树立起学生参与口语交际活动的信心，调动他们的积极性和主动性。 　　3.2 学生与学生之间的互动 　　这是口语交际互动模式的重点。学生与学生之间的互