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论小学语文学习方式优化 　　“语文是学习一切科学、一切文化的重要工具。”这是吕叔湘先生早在1980年中国教育学会小学语文教学研究会成立大会上对语文学科性质的评价。语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础工具性。语文是交流的工具，是思维的工具，这足以见出语文学科的重要性。因此，作为基础教育的小学阶段，学好语文这门学科是很有必要的。 　　学好语文自然就涉及到一个方式的问题，语文的学习方式是学生在语文学习过程中表现出来的学习习惯、学习态度、学习品质以及与学习能力交相互动的学习方法等诸多因素的总称。传统的学习方式已不再适应现代社会的语文教学工作。因此，在新一轮课程改革提出以来，广大教育工作者，特别是教育一线的语文教师，以前所未有的教学热情，努力实践着课程标准倡导的“自主、合作、探究”等等一些全新的以突出学生主体地位的学习方式。但是，在一段时间的课改实践检验中，却发现在新理念指引下的学习方式并没有达到令人感到满意的效果。有时，似乎又成了新课改的一种无形的障碍。因此，我认为，在继续贯彻执行新理念的同时，要对小学语文的学习方式作进一步的优化。 　　一、传统学习方式的滞后性 　　我国的语文教学如同中国古老的文化一样源远流长。语文作为基础教育中的一门重要的学科，对于促进学生德、智、体、美和谐发展，造就现代化社会所需要的一代新人，有着重要的意义。然而，传统的语文学习方式严重制约着我国基础教育课程的