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浅究高中英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力 　　摘 要：随着课堂教学中对学生的主体性、创新性和自主意识培养力度逐渐加大，如何更好的培养学生的自主学习能力成为了当今教育研究的一项新课题。下面本文将结合作者多年的工作实践经验，以高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力为角度，从自主学习的定义及特征、高中英语阅读教学存在的问题等方面进行简单论述。 　　关键词：高中英语 阅读教学 自主学习能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0201-01 　　1 自主学习的定义及特征 　　1.1 自主学习的定义 　　美国著名教育家Zimmerman教授认为，自主学习是指：“学生主动发起的，基于学习效率和学习技巧的反馈结果，为了获取理想的学习效果而积极主动地选择和使用适合于自己的学习策略”。在我国，广义上的自主学习是指“个体为了实现长远发展，从而选择不同的策略和方法，有目的发起的学习活动。 　　1.2 自主学习的特征 　　（1）自主学习的能动性。个体的能动性是自主学习的基础。自觉和主动是能动性的两种表现形式。自主学习意味着学生的学习不再是被动的、他律的和消极的，而是主动的、自律的和积极的，也是挖掘学生潜能的良好途径。 　　（2）自主学习的独立性。既然是自主学习，就是不依赖于教师和他人，自己独立地发起和完成，并进行成果的评价反馈。 　　（3）监控性。自主学习主要依靠学生内在的学习动机，而非外界的压力和推动。学生在独立自主的学习活动中，有计划、有目的地调节和监控学习过程。自我监控是其显著的特征之一。 　　（4）相对性。由于学生自身条件的限制和周围环境的制约，学生学习不可能完全处于独立自主中，在某种程度上还是要依赖于教师。因此，要把握学生自主学习的“度”，以实际情况来给学生自主权。 　　2 现阶段高中英语阅读教学中所面临的问题 　　作为目前英语教学的一项重要内容，在其教学的实际过程中仍然面临着诸多的问题，通常教师和学生对其所付出的精力与所得到的回报往往不成正比，究其原因所在，其英语阅读教学本身所存在一定的问题。 　　（1）英语阅读成为形式意义上的提问课堂，教学方式与教学内容上通常还采取传统的填鸭式的教学模式，英语阅读讲解课堂往往成为了教师提问课堂，被动的提问使学生只能被动的回答，没有将学生的思维意识进行扩展，降低了学生主动学习的意识，弱化了学生思维训练，从而导致学生的主体性没有得到凸显。 　　（2）阅读材料内容与范围狭小。受到传统应试教育的影响，高中英语阅读课堂上的内容材料往往与课堂教学内容相关联，对社会热点问题、趣味故事、影视娱乐等题材的课外阅读材料的引入较少，如此一来，英语阅读就成为英语课本复习课，长期以往缺乏新意和趣味性的英语阅读就会使学生感到乏味、抗拒。 　　（3）英语阅读不是简单意义上的让学生去阅读英语内容，他需要教师对本篇阅读内容的知识文化背景加以阐述，使学生在阅读的过程中将知识文化与语言的关系联系更加紧密，而不能将阅读教学当做一项按时完成的教学任务，至注重语音、语法和词汇，而与知识文化相隔离，这样的阅读教学不符合教学目标的科学性，不利于提高学生的英语阅读水平。 　　3 强化学生在高中英语阅读教学中的自主学习能力的措施 　　强化学生在高中英语阅读教学中的自主学习能力，符合现代教学大纲的要求，对于现阶段学生英语阅读能力水平较低的现状具有良好的改善作用。下面，作者将对此提出如下建议： 　　（1）培养学生对英语阅读动机和兴趣。 　　动机与兴趣是激发学生进行英语阅读的强大驱动力。因此，在进行高中英语教学的过程中，应加强对学生英语阅读动机和兴趣的培养。例如，在上人教版高二英语上册《unit 2：The united Kingdom》一课时，为了让学生更快的进入学习主题，激发学习兴趣，教师可以用一些图片，如美国的自由女神像、大峡谷、夏威夷等美景，特色建筑如、瓦尔登湖、林肯纪念堂等，加之多元文化美利坚合众国的历史简介，从不同的角度来展示美国的多元文化特色，风俗习惯、地域风情等，吸引学生的兴趣，有渴望阅读课文的欲望。接下来让学生快速浏览全文，获取信息，同时做true or false的练习，培养学生在阅读中快速独立自主获取有用信息的能力。 　　（2）注重阅读材料选材，拓展材料来源。 　　科学合理地选择阅读材料是进行英文阅读教学的关键一环。我们可以结合高中生的特点，将学生英文阅读的材料主要分为课文阅读材料、考试阅读材料、报刊阅读材料这三个方面。课文阅读是学生阅读的基础，也是学生学习生词、短语、句法的基本材料。考试阅读材料主要是指高中考试中的阅读理解题型。选取这类材料的目的是有针对性地帮助学生熟悉考试题型，掌握做题技巧，在没有老师指导的情况下也能够自主学习和反馈，提高学习英语的自信心。选取报刊阅