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浅谈农村小学美术校本课程开发与利用 　　[摘 要]《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”农村小学教师只有结合小学生身心发展的特点，突破现行美术教科书的局限，因地制宜地开发和利用当地的美术资源，开展教学活动，才能满足当地学生美术学习的需求。 　　[关键词]美术；校本课程；开发；利用 　　[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0080-02 　　仔细分析世界各国的基础美术教育现状，不难发现，许多国家都十分重视美术校本课程的开发和利用。我国《美术课程标准》也指出：“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。”“地方美术课程资源非常丰富，教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解、分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”在实际教学中，省编教材篇次少，无法满足每周两课时的美术教学，教师只有积极开发校本课程才能满足学生的学习需求。美术课程资源是极其丰富的，它可以来自生活、家庭、社会，甚至更大的范围。美术教师应善于从各种教育资源中吸取有益的营养，立足多元的文化观，积极开发和利用新的教育资源，从宽阔的认识出发思考有效的实施。 　　一、开发与利用学校周边的社区资源 　　“发现和挖掘蕴含在人们生活中的美术课程要素，因地制宜地开发和利用校外资源是我国实施美术课程改革的首要任务。”美丽的田野、劳动的人们、可爱的动物等都是我们美术课程的资源。随着社会的发展，农村学校周边的各种文化氛围使得学校的社区资源开发更趋丰富。小学美术教育可以利用周边的教育资源，如图书馆、文化与体育设施，以及其他教育信息手段作为丰富美术教学的内容；也可以请专家、学者定期到学校举行专题讲座，或直接、间接参与各种艺术活动；还可以利用社区所拥有的公共文化设施资源进行教育教学活动，把这些公共文化设施中拥有的美术名作、文物、美术文献资料与具有特色的建筑作为美术课程教学的内容；还可以跟影院、艺术团体、少年宫、艺术科研部门携手，开展多形式的美术教育活动，使美术课程资源得到极大的开发和不断的丰富，使教育思路更为宽广，学生视野得到扩展。在农村，可以挖掘当地有特色的乡土资源，如树叶拼贴、草编系列、布贴画、纸艺、木工艺制作、泥塑、版画、剪纸等，通过美术教师的内化，设计成生动活泼，符合小学生认知水平，又体现现代教育理念的教学课例和教学案例。 　　二、开发与利用社会实践活动资源 　　“课程资源不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴。通过设置一些综合美术各领域的课题或跨学科的课题，引导学生进行探究性学习，以达到有限的时间内认识美术的特征及其发展规律，了解美术与文化及社会的关系的目的。”美术教师应充分将当地城市和周边的文化设施、建筑、园林、民宅作为教学资源开发的重要内容，同时将现代化城市的环境艺术、公共雕塑、现代建筑、公共设施和自然景观、自然材料等也作为教学资源开发与利用的内容，特别要注意把当地的文化与自然遗产作为教学内容开发，设计教学课程，作为开展教学活动的内容来考虑。文化资源和自然资源的开发不仅能给学生以审美的体验与感受，同时又是对学生进行继承传统、弘扬传统文化、美化城市、美化环境的教育和爱国主义教育。 　　例如，标志的识别与设计的课程可以让学生通过对标志的搜集整理，培养学生关注生活的能力；通过对标志的分析、整理、归类，获得标志的相关知识，掌握标志设计的原则方法，使动手能力得到锻炼和提高。 　　三、开发与利用艺术场所资源 　　“在‘开放的学校’观念的影响下，学校美术教育跨越课堂教学的界限，走出校门，与社区携手，充分利用当地的博物馆、美术馆资源以及更为广阔的自然、人文资源，并配合社区活动，保护与美化社区环境、参与社区规划，为社区的发展作出贡献。”因此，美术馆、博物馆、美术工作室、工艺商店、艺术工作坊等都是开发艺术教育资源的一项内容。美术教师要充分利用这些现成的资源丰富我们的美术教学。 　　对艺术家工作室的采访不仅能了解艺术家的思想、生活、工作情况，而且能直接了解艺术品的创作、诞生过程。参观具有民族特色和地方特色的传统的艺术工作坊（如陶艺作坊）不仅可以使学生了解传统艺术的制作过程以及蕴涵其中的深厚历史文化背景，而且能使学生增加艺术知识、感受传统艺术文化。 　　例如，在《剪纸――走进民间美术》的课上，笔者带领学生参观我镇剪纸艺人的工作室，了解剪纸的艺术特色，并邀请剪纸艺人到学校讲解示范剪纸的工具、剪纸刻法、构图方法、造型手段、操作流程等，使学生更好地了