幼儿园音乐教学理论和实践运用.docVIP

　 幼儿园音乐教学理论与实践运用 ---商务第一幼儿园韩春萍《内容摘要》音乐是我们人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构来实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。作为人类文化的一种重要形态和载体，它蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。《关键词》艺术活动、音乐、节奏、五大领域和谐、师幼关系、个体差异幼儿园的孩子们对于艺术的学习是非常渴望和感兴趣的，在孩子们心中，教授音乐、美术的老师也是最可爱的。我一直认为：比起其他学科的老师来讲，艺术老师们更容易被孩子接受和亲近。我园历来非常重视音乐教学，每学期我们都会制定相应的音乐教学计划。如：在本学期的音乐教研活动中，我们教研室就将工作的重点放在对青年教师的技能培训和专业成长上，这与幼儿的均衡发展是相辅相成和同等重要的。因为我们的生活需要“快乐音符”！ 首先我们制定了学期工作目标，要求老师们加强音乐教育教研活动及日常教学，以《新纲要》为基础、结合本班幼儿年龄特点，制定适时的音乐教学计划并切实落实。小、中、大班学期末应达到一定的活动目标，每月月末有展示汇报活动；其次，丰富早操之前的晨间游戏活动内容，让孩子开心来上幼儿园。教学措施是日常实施音乐教学的关键，学习使用不同的速度以及音色变化来表现歌曲不同的形象、内容、情感，是孩子比较感兴趣的一个环节，会正确表现二拍子、三拍子与四拍子的不同节奏，初步感受和表现歌曲的前奏、间奏和尾奏等等。在日常的音乐教学实践中可以得到这样的印证：孩子通过科学的音乐教育，不仅能学到了一些必要的音乐知识和技能，同时使其对音乐的感受、记忆、理解、想象和表现力都能得到培养与发展，在提高孩子音乐素养的同时也大大促进了他们智力的开发和提升。因此在幼儿园音乐活动实施过程中，教师一定要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律、利用多种形式，善于使用一个“活”字来开展音乐教育教学活动。在实践中我们要注意多种教学手段的运用，将五大领域的内容有机结合起来，通过孩子多种感观的参与，充分调动其对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学；最大程度的去感受音乐、表现音乐，使我们的音乐教学活动达到一个最佳的效果。那么在日常教学中我们怎样才能上好一节音乐课呢？我个人认为做为教师，应从以下几方面开展音乐活动：　一、建立和谐的师幼关系，让孩子喜欢上音乐课　　俗话说：“亲其师才能信其道”一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在师幼双方之间架起相互沟通的桥梁。在教学中我们要倾注爱心和耐心，尊重孩子，理解孩子、走近孩子。并根据孩子的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行音乐的教授活动。我觉得做为老师，我们的眼神应该是灵动的、语调是多变的、动作是夸张的……只有这样才能吸引孩子的注意力、才能缩近老师与孩子之间的距离，让孩子们能积极主动地去接受音乐活动。?　　二、创设一个良好的音乐环境，激发孩子学习音乐的兴趣　　要让孩子对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐环境。让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，耳濡目染的力量能使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。如我们的幼儿园，老师自己录制了提示幼儿一日生活各环节的配乐提示小散文，每天在园内适时播放。（一）清晨在老师甜美的问候声中，孩子们开始了愉快的晨间锻炼活动；（二）在配乐提示小散文中，小升旗手们早早做好了准备，全园师生开始了升旗、早操活动；（三）早操结束后是早餐前要洗手的温馨提示音乐和话语；（四）午睡起床时老师轻声地呼唤伴随着欢快的音乐又适时出现；（五）放学离园时喇叭里传来了老师甜美的祝福，让孩子们自觉自愿地结束了在园快乐的一天，比往日生硬地轰赶离园要和谐、美妙的多。三、合理的选择内容，让孩子成为音乐活动的主人　　恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。多年来，幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿再稍加考虑一些孩子的特点来制订的，发展水平不一的孩子按照一份教学计划来进行活动，要唱一起唱，要跳一起跳，没有选择的余地和机会。这样就忽略了孩子间的个体差异，不能满足所有孩子在音乐能力发展上的需求，单一的集体教学更无法为孩子提供自我发展的空间。我认为孩子对音乐内容的需求是从本能需要的立场出发的，他们追求天然的、游戏的、趣味的音乐作品来作为学习的对象。做为教师我们要在明确音乐教育目标的前提下，从幼儿的生活范围里选取适当的内容，帮助幼儿运用音乐的手段来加以表现。如生活场景、自然现象等这些都是孩子有一定感性经验的事情，老师加