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论德育资源发掘与利用 　　[摘要]在发掘与利用德育资源的过程中，教师应该让学生明确要求、统筹规划，并亲自参与搜集活动；应培养学生主动搜集和整理德育资料的动机和能力，指导学生对已有材料进行整理、归档，实现资源共享，真正促进学生学习的主动性和能力的发展。 　　[关键词]德育资源；收集资料策略；整理资料策略 　　[中图分类号]G416 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）02-0077-04 　　[作者信息]王维（1981―）女，浙江宁波人，本科，浙江省宁波市镇安小学教师，小学高级。 　　小学品德课是一门综合课程。2011年版的小学品德课程标准更强调：“品德教学活动应体现儿童的生活体验与道德体验；知识学习与社会参与；问题探究等彼此渗透、相互促进，应实现生活、教学、发展的三位一体。”[1]一名与时俱进的品德教师要时刻树立课程资源观，积极主动地引导、帮助学生获取、利用各种德育资源。教师在引导学生参与获取德育资料的过程中能解决教材的滞后性，增强德育教学的针对性，突出时代性，保证鲜活性。由学生发掘并提供的德育资源也会让小学品德课堂更加生动和富有感染力。小学生发掘和获取德育资料的过程，是他们在现实生活中用眼观察、用耳聆听、用心感受、用脑思考、用手操作的过程。[2]但由于小学生年龄与能力上的局限性，不是所有学生都能主动掌握有效获取德育资源的方法。因此，教师引导和帮助