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用爱守护水晶般幼小心灵 　　摘要：幼儿说谎行为是幼儿成长过程中的一种正常现象，我们要全面认识，从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种现象反应了什么，从而采取相应的教育对策。 　　关键词：幼儿 说谎 　　中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.174 　　偶然看到一则有关幼儿溺水身亡的新闻：南京市一个5岁女童慧慧，在家门口玩耍时失踪。当时两位目击的4岁孩童都称是“慧慧被人抱走”，接报后，南京六合警方会同当地辖区政府和居民全力查找。几天后，慧慧被发现在家附近的一个菜园小池塘内身亡。民警综合认定属于意外落水溺亡事件。民警多方调查得知，“被人抱走”一说，系两名4岁玩伴因为害怕而临时编造出来的谎言。其实，是当时小女孩玩耍不慎失足跌落池塘，两名玩伴看见后，试图跑过去施救，但因体力有限而未能救出。后来大人多次焦急打听询问，两名孩童胆小害怕，就无意中编造了谎言。 　　幼儿说谎行为是幼儿成长中的一种正常现象，对此我们要全面认识，采取相应的教育对策。 　　1 幼儿说谎的类型、原因及表现 　　幼儿说谎的类型一般分为无意说谎和有意说谎。原因大都有以下几种： 　　1.1 他人的影响 　　有些幼儿的说谎行为，其实大多数与自己周边的大人有关，家长的说谎行为是造成幼儿说谎的一个直接原因。幼儿的生活中，接触的最多就是家长和老师，在孩子的心目中父母和老师是权威人物，如果他们在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。 　　比如：在老师上课时为了让孩子认真听话，随口给予孩子的承诺，“今天课堂上表现好的孩子，只要得到大苹果的就能优先选择区域活动的角色”可是课后却因为种种原因，没有做到给予孩子相对的奖励，老师的行为可能是无意的，也就随口一说，但对孩子来说的的确确又是在“骗人”，这种情况对孩子一定会产生不好的影响。 　　1.2 幼儿自身心理的发展特点 　　幼儿园的孩子年龄都还小，对于以前发生的事情记不清楚，尤其是回忆一些时间较久远的往事，更是模糊不清，有时会把现实和想象相混淆，把想象中的事情误以为实际发生过的。 　　例如前文所述新闻中的两名幼儿，其实他们所见的和大人所问的根本完全不同，但因为在当时的环境下，两名幼儿因为大人造成的紧张、恐慌氛围，而内心感到害怕，无意识下编造了“小伙伴被人抱走”的谎言。事实上却是因为围观者、警察给孩子带来一种恐惧和胆怯，在这种情境下，孩子的思维比较混乱，没有逻辑性，同时再对孩子进行误导式的连串提问，很容易让孩子产生相应想象，从而说出了“被人抱走”的假象。 　　1.3 为达到某种目的 　　像我们在一些绘画课或是数学操作活动中，由于幼儿各自的发展水平不同，在完成作业的时间上也有差异，有时候为了鼓励动作偏慢的孩子提高速度，我们会以游戏为名，让先完成的孩子先进行游戏，就这样很多孩子就会谎称：“我也做好了！”然后趁老师不注意，偷偷把未完成的作业纸塞进自己的作品袋里。为了能早点和同伴玩游戏，于是幼儿就有意和老师说谎以达到自己的目的。 　　1.4 害怕、逃避指责批评 　　罗素曾说：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”在幼儿说谎的行为中，有相当一部分的幼儿是因为做错了事情或者没有达到别人的期望，害怕自己受到批评指责与惩罚，因此才说了谎。 　　记得某个午餐时间，孩子们陆陆续续地把饭碗都放进篮子里了，笔者发现沿途有一大块漏下来的饭菜，地上弄得很脏，一个不小心很容易被油渍滑倒，于是笔者就问：“是谁打翻的饭菜没有捡起来？”结果大家都是你看看我，我看看你，都连忙摇头摆手示意不是自己打翻的，于是这件事情就这么不了了之了。 　　2 采取适当方式干预幼儿说谎行为 　　2.1 无意说谎 　　心理学研究成果证明，七岁以下儿童很难区分现实和想象的界限，时常会将两者相混淆，幼儿经常表现出言无其物、漫无边际的情况，无意说谎就是典型的例子。 　　第一，通过相关儿童文学作品帮助幼儿纠正说谎的心理。 　　听故事是孩子们最喜欢的事情之一，不管是在家或是在学校，孩子们都喜欢从故事中吸取更多有趣的事情，我们的教学活动中也引用了各种故事情景，帮助幼儿在故事中学得更多的知识，更能帮助幼儿纠正一些错误的行为。 　　第二，多带孩子出去走走，帮助孩子累积生活实践经验。 　　这样一来，便可以缩短幼儿的想象世界和实际生活的距离，说出来的话就比较真实可靠了。 　　2.2 有意说谎 　　第一，要善于发现孩子的说谎行为。 　　就像这条新闻中的两个孩子，其实只要大人仔细观察，不难发现孩子在说谎时表情和语速与正常交流时区别很大，说谎的孩子眼睛不敢直视，眼神总会有些躲闪。如果是平时不撒谎的孩子，偶尔说谎时神情也会不对。在此次事故中关键的是，如果将两个孩子分开，先平抑他们的恐惧和害怕的心理