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略谈儿童钢琴教学中审美情感培养 　　近些来，钢琴以其优美的音色被越来越多的家长和琴童所重视。同时，钢琴学习对培养儿童的想象力、创造力等方面具有很大优势，已成为孩子艺术教育的首选乐器。从而催生了“钢琴热”的出现，不可否认，越来越多的教师投身于钢琴教育事业，为钢琴事业注入了新鲜血液，促进其发展。然而，我们的钢琴教育还是面临着很大问题，比如教材的使用上过于单一，忽略了儿童的年龄特点以及对于音乐美的感受和领悟，过于注重技术的训练，不能充分调动孩子学习钢琴的积极性等。时间久了，就会使孩子产生逆反心理，因此这些问题是不容忽视的。只有充分调动孩子的学习兴趣，让他们体会到音乐的美，才能增加学习的乐趣，使学习钢琴作为艺术教育的一种手段，提高他们的审美能力、培养他们坚韧的品质和乐观开朗的性格。 　　儿童钢琴教学主要是针对3-15岁这个年龄阶段进行的，这一阶段的钢琴教学有其特殊性，主要表现在注意力不容易集中，易受干扰，很难长时间注意同一教学内容。同时，他们的理解能力也非常有限，意志力薄弱，但同时，这个时期的孩子有较强的模仿力，因此，教师在进行教学的过程中要根据他们的特点量体裁衣，有针对性地进行教学内容的设置和教学方法的选择。 　　然而，在实际的钢琴教学中，教师往往忽略了孩子的这些特点，主要表现在：一方面，忽视儿童的年龄特点。与成人钢琴教学相比，儿童钢琴教学由于其教学对象的年龄的特殊性决定了二者的差异。但在教学内容的选择上，我国的儿童钢琴教学的教材和成人钢琴教学的教材基本一致，主要是以《拜厄钢琴基础教程》《车尔尼599》《车尔尼849》《车尔尼299》等一系列传统教材为主。虽然也有《汤姆森简易钢琴教程》《幼儿钢琴启蒙教程》《巴斯蒂安钢琴基础教程》《快乐钢琴启蒙教程》等儿童钢琴教材的使用，但可供选择的儿童钢琴教材并不多，大多是国外教材，缺本土教材和对本民族音乐的关注。在教学方法的选择上也要体现与成人钢琴教学的差异性，不同年龄阶段的儿童其心理发展不同，尤其是年龄越小的孩子有效注意时间越短，许多教师在实际的教学中并未考虑到儿童的这种年龄特点，采用填鸭式的教学方式，不利于儿童想象力、创造力的培养，长此下去很大地打击了学生的学习积极性，阻碍了学生对音乐美的感受和向往，影响了他们个性的发展。 　　另一方面，只注重技术训练，忽视儿童审美情感的培养。在“钢琴热”、“考级热”的背景下，不得不承认很多家长让孩子学习钢琴的功力性思想，于是义无反顾的带着孩子踏上钢琴考级之路，于孩子的感受和想法不顾。某些教师为了迎合家长的心态，让孩子尽快完成考级的目标，在教学的过程中教师一味强调手型、手指的训练，只注重技能、技巧的训练，从而忽视了对儿童审美情感的培养和想象力、创造力的提高。传统的教师讲、学生听的教学模式，使许多孩子失去了学习的信心，产生了逆反心理，出现厌学情绪，从而使一些有天赋的孩子也淹没在考级的大军中。 　　教师在钢琴教学中只有注重儿童审美情感的培养，在钢琴学习的过程中让他们感受到乐曲所要表达的情感，产生共鸣，才能喜爱弹奏钢琴，从而热爱音乐，演奏的技能、技巧也在他们与作曲家的共鸣中不断提高。教师在整个教学的过程中，是孩子走向音乐世界的引导者，为他们在音乐的前进道路上排忧解难、指引方向，放手让他们在音乐的世界中驰骋，而不是孩子探索发现的阻碍者。因此在教学中，对儿童审美情感的培养应予以教师、家长的高度重视，让孩子在音乐美的感悟中快乐的学习。 　　一、注重教学内容趣味性，培养儿童钢琴学习的积极性 　　德国著名音乐教育家奥尔夫认为在教学的过程中应强调儿童的积极参与性，在调动儿童积极性的前提下应注重其音乐的体验和创作能力的拓展。在钢琴教学过程中激发学生的兴趣有利于调动学生的积极性和主动性，有利于其品格的培养。在实际的钢琴教学中，我们不应该过多地去关注儿童是否能弹好一首乐曲，而应该关注儿童是否在快乐中弹这首乐曲，时间久了，弹琴当中的快乐与满足会促进他们向着更深入、更广阔的领域去探索。 　　传统的钢琴教学，教师往往处于主导地位，把学生当成知识的接受者而不停地灌输，学生在被动中只能毫无选择地接受教师的教学内容。这种情况下，学生的积极性自然受到打击，长此下去就失去了钢琴学习的兴趣了。在实际的教学中我们不难发现，学生常常在完成教师布置作业的基础上，热衷于弹一些自己喜欢的曲子，而且从乐曲的创作背景、所表达的情感方面都能说的头头是道。这就是兴趣的使然，兴趣是儿童学习钢琴的前提和基础，也是他们遇到困难能坚持下去的动力，能够最大程度地发挥他们的潜力。在钢琴的学习过程中，兴趣的培养起着非常重要的作用。孩子在学习的过程中，弹奏一些自己喜欢的乐曲或歌曲，如果遭到教师和家长以影响手型、姿势等一味的反对，就会扼杀他们对钢琴的兴趣。这种情况下，教师和家长应多和孩子交流并给予合理的引导，让孩子对自己喜欢的歌曲和作