音乐在思想政治理论课教学中应用.docVIP

音乐在思想政治理论课教学中应用 　　摘要：音乐作品自古以来就是陶冶情操、完善人格的重要资源，将音乐作为思想政治理论课的教学中的辅助手段，能受到良好的教学效果。本文就此分析了音乐在思想政治理论课当中的可行性、应用原则以及应用方法。 　　关键词：思想政治理论课 音乐 教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 　　音乐家冼星海曾经说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为人类心灵的语言，带给人们以美的享受。欣赏音乐，不仅是一种审美活动，而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼，使人们产生共鸣。其实，早在古代就注意到音乐教育的重要作用，例如中国伟大的教育家孔子一生极其重视礼乐教化，在《论语?秦伯》说：“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐”，提出诗、礼、乐是教育民众的基础。他将音乐看做无与伦比的教育手段，在《论语?述而》说：“子以四教：文、行 、忠 、信。”其中，音乐作为四教之一“文教”的重要内容，孔子认为可以陶冶人的情操，同时又是表达思想和交流感情的工具，一个人最终只有经过“乐”的教育，才能达到人格完美的境界。 　　思想政治理论作为概念抽象和理论性强的一门学科。由于多年来受各方面的因素影响，现在的思想政治理论课已经成为了“说教”的代名词。随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布实施，作为大学生思想政治教育主渠道的高等学校思想政治理论课开始了新一轮的教学改革。在新的教学改革形势下，要想使思想政治理论课的“说教”方式变得“鲜活”起来，做到能够入耳、入脑、入心，已经成为了教学改革的又一新话题。在思想政治理论课教学过程中，我们可有效利用音乐作品所蕴涵的非强制性和易接受性的特点使人们接受作品中发出的各种信息，通过内在感受和体验，内化为自己的主观意识、态度，从而引起思想感情的变化，再由个体的主观意识、态度、情感外化为受意识控制的实践行为，从而在思想政治理论课教学中真正达到“春风化雨，润物无声”的作用。 　　一、音乐在思想政治理论课教学中应用的可行性 　　从思想政治理论课和音乐的关系来看，两者具有相当紧密的关系，其根本目的都在于人的塑造。思想政治理论课是以理为主的“晓之以理”，音乐是以情为主的“动之以情”。思想政治理论课的教学如果没有情感基础，只能成为空洞的说教，而音乐正可以为思想政治理论课的教学奠定情感基础。在思想政治理论课的教学中巧妙运用音乐，创设良好的教学情境，提高教学内容的吸引力、说服力和感染力，学生必然会在在情感上产生共鸣。 　　从当代大学生的特点来看，他们对视听视听艺术非常感兴趣也具备一定的音乐基础。目前的大学生大多出生于上世纪90年代初期，他们生活在广播、影视和声像媒体的普及的年代中，我们从小就生活在广播、电视、电脑等多种媒体的环境中，对艺术有着浓厚的兴趣。在现在的学生空间当中占据最多的就是影视歌曲和流行音乐，很多学生对音乐有着强烈的情趣，以至于有一部分学生会认为生活中不能缺少音乐。从小的耳濡目染，他们具备了一定的音乐基础，对当前的各种歌曲都比较熟悉并且能哼上一两句。 　　从现行的教学条件来看，随着计算机技术的迅速发展和普及以及国家对高等教育的重视、资金投入的加大，许多高等院校已经配置了多媒体教室，电脑、VCD和投影仪等相继进入课堂。当前各高校开展思想政治理论课教学大多已采用了图文声像并茂的多媒体教学方式。现代化的教学设备突破视觉和听觉的限制，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一的表现形式，将在传统难以实现的教学过程形象化地显示出来，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，为在思想政治理论课教学中运用音乐提供了客观物质条件 　　二、音乐在思想政治理论课教学中的应用原则 　　1、以生为本的原则 　　现代教育观点认为：“谁获取知识谁就是课堂的主体。”学生作为课堂上知识的获取者，理应成为课堂的主体。在思想政治理论课的教学过程中选用音乐当以生为本，以音乐为用，让音乐为教学服务，让音乐为提高教学质量做贡献。在思想政治理论课教学过程中选用什么样的音乐素材要从学生的角度出发，认真选择适合学生年龄层次和理解力的音乐，想学生之所想，才能获得事半功倍的效果。 　　2、为教学内容服务的原则 　　教学不可重形式、图外表，更非“秀”，在思想政治理论课中选用音乐时教学内容和音乐的主次关系不能颠倒，音乐不能取代教学内容。再好再受学生欢迎的歌曲偏离的教学内容就成为无源之水、无本之木，不仅不能促进学生主体情感的参与，还会使学生的注意力分散，影响正常的教学。因此在课堂教学时，所选的音乐必须紧扣教材，不能偏离教学内容，让音乐为教学内容服务。 　　3、正面积极引导的原则 　　处于人生认识形