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浅析语文教学中导入艺术 　　摘要：语文是一门重要的学科，它与多种学科相融合，与文学、德育、美育等基础学科更是密不可分。因而，语文教学设计的要求也就很高。教师不仅讲求艺术性，还要讲求科学性和实践性，以此来提高教学的效益。我认为，讲授一篇课文，不管是新课也好，旧课也好，开头都是至关重要的。在讲授一篇新课文时，教师设计的导语精彩与否，关系着一整堂课的教学质量。 　　关键词：人文精神 民族文化 渗透 情境 渲染气氛 　　所谓导语是指教师在传授新知识之前，有目的、有计划地精心设计的一段教学语言。一个贴切而又新奇的导语，是根据学生的学习水平、年龄特征、兴趣爱好等特点进行设计的，这样既可以调动学生学习的积极性，让学生对课文保持浓厚的兴趣，又能给学生以美的享受。 　　在讲授一篇新的课文时，导入的时间虽然很少，但是作用却不小。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能渲染良好的课堂气氛。许多教师都深谙其中的道理，也有不少教师曾撰文探讨语文课的“开讲艺术”。现在笔者也试图在新课程标准的背景下来探索语文新课的导入。笔者现结合自己的教学实践和新课程标准理念来谈谈语文新课的导语设计。 　　一、凸显人文精神，设计感人动情的导语 　　新课程标准开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，在之后的篇幅中“人文”二字更是频频出现。而现行教材中就精选了不少充满人文气息的文章，或尊重生命，或珍惜真情，或弘扬个性。倘若教师在导入这些文章的教学时设计一些富于“人情味”的导语，就可以使之与文章本身相得益彰，使学生的心灵始终激荡在浓厚的人文氛围之中。 　　例如教学《背影》时可以这样导入：“我们都知道，父母对子女的爱是博大的，是无私的，而且大都在日常琐碎的生活细节中十分自然地流露出来。吃饭时，往孩子碗里夹菜的一个细微的动作；上学时，吩咐孩子‘路上小心’；失败时，一个鼓励的眼神……爱无言，子女有些体会到了，有些却体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会到。今天就让我们一起来细细品味《背影》一文是通过什么细节来体现那感人至深的‘父爱’的。” 　　“感人心者，莫先乎情”，这则导语设计取材于日常的生活细节，紧紧抓住了语文教材与“人文精神”的契合点，打动了学生的心，触发了学生的情，激发了学生的爱，让他们从中受到了人文精神的熏陶。 　　二、弘扬民族文化，以优秀的古诗导入 　　中华文化源远流长，博大精深。灿烂的古典文学是智慧的祖先为我们留下的不可多得的精神财富。了解和学习中国古代文学作品，有助于培育学生热爱祖国语言的思想感情，使学生吸取人类优秀文化的营养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，尤其是新课程标准，更是把古诗文教学摆在了一个相当突出的位置。如果在新课导入时采用一些优秀的古诗，不但可以增添语文课堂教学的诗情画意，而且也有助于落实既定的目标。 　　例如《春》的导语可以这样导入：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，再如，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。这些诗句描绘了春雨、春草、春花的特点。朱自清的《春》一文又是如何描绘春天的呢？是否也有异曲同工之妙呢？ 　　三、加强学科渗透，设计知识型导语 　　在实际教学中，我们不难发现学科之间存在着一定的联系，而其中与课文有关的知识往往可以开发、利用为语文课程的资源。其实这也符合“语文课程是开放的”这一理念。既然如此，语文课的导语设计何不“兼收并蓄，为我所用”呢？ 　　例如《陈涉世家》一文，教师可以结合历史教材中的“大泽乡农民起义”的内容来导入；《山市》一文可以结合物理教材中“光的折射”中有关“海市蜃楼”的一则阅读材料来导入；《生物入侵者》一文则可以结合生物学教材里的一些内容来导入……当然上述的例子是相当有限的，或许不能说明什么问题。不过，这里倒是有些思路可供参考：一般来说古诗文多与历史知识有关，而科技类说明文则多与生理、地理、物理、化学等学科的知识有关。另外，需要强调一点就是作为导入课文的其他知识而言，导入内容都应当是学生已经学习过的，需要做到“温故而知新”，否则的话便会弄巧成拙。 　　四、通过气氛渲染，设计情境式导语 　　课文皆为有情物，师生皆是有情人，课本中的许多文章都蕴含着作者强烈的情感，教师要用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借用多媒体来渲染气氛，创设情境，以唤起学生的美感，从而引发思想感情的共鸣。 　　例如朱自清的《春》一文，教师可以通过多媒体展示一些图片，先引导学生观察身边的景色与其他的季节有什么变化，景色是怎样的，然后让学生背诵学过的描写春景的诗句再这样导入：“是的，一年之计在于春，春天就像一幅优美的图画，姿态万千，色彩缤纷；春天就像一首歌，曲调欢快，动人心弦