发展性评价层级表在高中叙述类文本写作中开发与运用.docVIP

发展性评价层级表在高中叙述类文本写作中开发与运用 　　发展性评价层级表是课题“中学写作教学发展性评价体系的构建与运用”中非常重要的一个概念，它的重要性体现在：在实践中它是发展性评价的最主要工具，而从理论的角度说，它体现着对写作规律的认识、对适合学情的写作知识的选择和转换（转化为便于学生理解和操作的行为术语）以及对发展性评价理论的认识和运用。① 　　下面将以主题为“立意的深度”的发展性评价层级表为例，详细阐述发展性评价层级表在高中叙述类文本写作中的开发与运用的问题。 　　首先，“立意的深度”发展性评价层级表的制定源于表（见下页）： 　　这是郭家海老师制定的关于叙述类文本写作课堂教学的参考标准，属于“写作教学课堂化目标体系”的第三级“网络目标专项化”。②“写作教学课堂化目标体系”是“基于科学的目标分类理论”对现有课程标准进行转化的一种尝试，它所提供的课堂教学参考标准是制定发展性评价层级表的重要依据。 　　笔者所开发的“立意的深度”的发展性评价层级表，就是依据叙述类文本写作专项写作目标高中部分的第一条“材料与中心”分解开发出来的微型专项。因为在课前的问卷调查中很多学生表示为文章写不出深度而烦恼，根据“关注学情、量身定做”的原则③，我选择了“立意的深度”这个微型专项。 　　确定训练专项以后，我根据自己的教学经验以及搜集的各种层次的高中生叙述类作文、关于高中生叙述类文本写作指导的论文等各种