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发挥戏剧活动中角色扮演育人功能 　　戏剧教育作为一种综合艺术教育形式，具有德育、智育、美育、体育等全方位的综合育人功能。近年来，海淀区借助戏剧教育这一载体广泛开展戏剧教育工作，确立了发掘戏剧育人功能、开发戏剧课程、探索戏剧教学法和建设戏剧社团4个研究方向，建设33所“海淀区戏剧教育基地校”，由26名戏剧教育专家和表演艺术家组成专家顾问团，旨在借助戏剧这种综合的艺术形式，融艺术修养、品德培养、文化熏陶和舞台表演于一体，达到综合育人、立德树人的教育目标。在此过程中，角色扮演作为学生本人与不同角色之间心灵碰撞和个体社会化的一种形式，发挥了重要的育人功能，有助于戏剧教育更充分地发挥出应有的培养学生正确的社会行为和价值观的作用。 　　角色扮演的起源与应用 　　角色扮演作为一种心理教育方法被研究，始于20世纪50年代中期。社会心理学家提出的“角色”概念，是角色扮演式教学的主要理论基础。这个理论认为每个人在社会中都要扮演一定的角色，它是一个社会成员的思想、情感、行为和责任的集中体现，反映个体与自己、周围人群、客观事物之间发生作用时的独特和一贯的行为方式。 　　美国教育思想家杜威在其经验学习理论中利用戏剧作为实验，提出“从经验中学习”，认为“经验”具有持续性的特质，人们因为思维而产生经验，有了经验便产生意义，产生意义后便与未来的行动有了持续的关系。所以在教育环境中运用戏剧性的教学活动，通过戏剧的角色扮演及模仿等，可以激荡出创意，从而获得经验的学习。戏剧教育是一种生动、直观、具体、形象的教育形式，借助戏剧表演形式，通过情景设计和角色扮演来再现人类的历史、思想和文化内涵，展现民族社会伦理道德追求，能够让道德教育深入人心，达到“入眼、入耳、入心”的德育目的。 　　角色扮演的德育功效 　　自2007年国家颁布艺术课程标准以来，海淀区近70所学校开展了戏剧教育活动，涉及剧种包括课本剧、校园剧、话剧、歌舞剧、音乐剧、戏曲等，主要活动形式有戏剧课程、戏剧社团、校园艺术节等。2012年10月，海淀区教委向中小学下发了《关于海淀区中小学开展戏剧教育课程实验实施方案》，全面启动了戏剧教育课程实验工作。2013年10月，海淀区一年一度的德育周活动就是以戏剧教育为主题，探索育人新途径，助力海淀教育梦。在学校良好的组织和计划的活动背景下，戏剧活动中学生通过角色扮演实现的德育教学目标更加明显。 　　1.学生在角色扮演中进行自我教育 　　学生通过角色扮演、情境模拟，感受艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关系，获得艺术感知与体验，引导他们热爱真善美、摒弃假恶丑，发展和完善自我认知，养成良好的性格和健全的人格。 　　八一中学的六幕话剧《我的西南联大》表现的是战火纷飞岁月，拳拳知识分子的报国心。学生们通过演剧理解了当年的大学生是为了国家、民族在读书。而我们现在，无论选大学还是选专业，还不是非常清楚为了什么。饰演简明易的陈博同学说：“我今年开始准备出国考试，身边出国读大学的人也多了起来。爸爸是搞研究的，身边不乏从国外回来的科学家，也曾经建议过我出国学习。可是我们为什么要出国？演了这部话剧后，我想了很多。我不敢说我学成归来后能像钱学森一样为国家做些什么大事，但要是我有为国家学习的态度，有联大学生的精神，当我在国外学习遇到困难时，也应该会有更大的勇气去克服。” 　　2.学生通过角色扮演调节情绪情感 　　戏剧活动能促进学生全面和谐发展，建立自我调控能力。演戏和看戏都为学生提供了一个减缓精神压力、宣泄情感毒素、促进心理健康的有效途径。戏剧活动贴近生活、贴近学生，学校应针对青少年不同年龄段生理、心理特点和认知水平开展戏剧活动，使戏剧教育成为促进青少年情感发展的有效途径。 　　海淀进修附属中学的原创校园剧《我们学校的名字很长很长》表现了懵懂青春时节，莘莘学子的绵绵校园情。《我们的学校名字很长很长》以学校建校12年发展为背景，讲述了一位刚入行的青年教师，通过不懈的努力取得学生和家长的信任，最终在教学中实现了“培养学生自主学习能力”的理想故事。从一个平凡却鲜活的角度出发，以小见大，展现了学校办学12年来的发展成果。 　　一位家长观看《我们学校的名字很长很长》后激动地说：“学生直面繁重的课业负担，学校给了他们时间和空间，老师引导他们定位自己、规划自己、发挥自己的优势，从而使他们感到了自我的价值，激发了他们对待生活的热情，他们的中学时代不再是一张黑白的老照片，有欢声有笑语，有争执有烦恼，他们更具有的是对待人生的热情、走入社会的素质与能力，他们的生活是色彩斑斓的。” 　　3.学生通过角色扮演提升艺术涵养 　　戏剧活动可以使学生以更加宽容的心态看待世界，洞察人性，应对人生。在戏剧活动中，学生逐步提高创作与表现、反思与评价、交流、合作与探究的能力。这也是其他教