农村小学臻美教育的实践研究.docVIP

农村小学臻美教育的实践研究铜罗中心小学一、课题研究背景（一）基于课程，美育需要挖掘、渗透、呈现蔡元培先生说过，“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。 美育有较大的融汇性，能够包容德、智、体的教育内容。事实上，课程教学中，教师对课程中“美”的元素往往视而不见，缺乏挖掘的意识，没有了“挖掘”，何谈“渗透”和“呈现”了。课程教学，需要教师充分发掘教材本身蕴含的丰富的美育因素，使教学内容突出意境美、构思美、内涵美、科学美、逻辑美。教学过程中，美育应渗透其中，教师应通过种种教学手段，使教学形式力求形象美、色彩美、线条美、氛围美、节奏美。美育与学科教学相融合的审美化教学，应该是融教学内容美、教学形式美、教学氛围美、教师形象美于一炉，给人以美感享受的课堂教学。（二）基于学生，“臻美”促其个性全面和谐地发展由于价值规律的支配和某些制度的缺陷，出现腐败蔓延、道德滑坡、急功近利、人心浮躁的社会现象，人们对金钱和各种物质利益的角逐，处处对师生产生侵蚀。唯有美才能唤起发自内心的热爱，唯有美才能唤起长久的热爱。 “物质愈发达，情感愈衰颓”（蔡元培）的社会环境中，美育的作用更为显著。1999年6月，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄