组织分工进度-东青试验学校.DOC

PAGE PAGE 9 初中英语课堂提高师生对话有效性的策略研究开题报告常州市东青实验学校 王煜洁课题提出的背景随着新一轮基础教育改革的深化，新课改要求改变传统教学过于重视知识传授，忽视学生整体人格的形成，要求改变传统的单一式、灌输式的教学方式。师生对话作为一种教学行为，在新课程推进中被广泛认同和提倡。师生对话有助于建立起一种新型的具有“对话”精神的师生关系，这种师生关系具有民主、平等、信任、关爱、互动、发展的特征，在这种和谐的师生关系中，教师能够更加清楚地理解学生的需求和困难，能够通过师生对话交流的方式，激发学生的学习兴趣、加深学生对学习任务的理解、满足学生的需求，同时加强师生的信息反馈，达到师生的共同发展。师生对话是与新课程改革的精神相契合的教学形式，能够增强学生学习主体意识，能够发展学生的对话意识，提高学生的学习成绩及学习能力，帮助学生形成完整、和谐的人格。然而通过实际教学情况的考察及文献的阅读，可以发现，师生对话在具体的教学过程中仍然存在许多的问题，师生的对话意识虽然有所提高，但是由于师生对“对话”的理解片面及碍于教学目标、内容、教学时间、评价方式、师生综合能力等方面的限制，师生对话在教学过程中所占的时间十分有限，而且往往流于形式，对话的质量水平还不高。在“对话”理论及师生对话的理论建构的基础上，选取初中英语课堂，展开师生对话研究。因为师生对话的行为方式顺应了英语学科的特点及初中学生的心理特征。英语是基础教育中的重要学科，新课程改革强调学生英语综合能力的提高。英语学科教学重视学生听说能力的培养，重视学生文化意识和对话意识的提高。师生对话的形式十分符合英语学科的特征。初中学生的自我意识较小学有明显的增强，表现意识仍然比较强，思维还欠缺成熟，比较适合互动式、活动式的教学方式，故师生对话的形式也适应了初中学生的身心特点。希望通过建构师生对话的理论，并结合具有代表性的课堂教学实际，探索一条提高师生对话质量的实践道路，在课堂上真正实现“对话”的精神，建立和谐的师生关系，促进师生的共同发展。二、课题的研究价值随着基础教育改革的不断深入，课堂教学中的师生对话越来越受到关注。新课程改革要求课堂教学要改变传统教学过于重视知识传授，忽视学生全面发展的传统的单向灌输式教学，倡导建立对话型的师生关系。在这种新型的师生关系下，师生之间的人格是平等的。对话型师生关系将塑造出一个充满民主、平等、尊重、信任和爱的和谐的教学氛围。教学不再是教师对学生单向灌输的活动，而是师生之间互相交流自己的想法、互相沟通、共同探索知识和共同发展的过程。学习和掌握一门外语是 21 世纪合格公民的必备条件之一。而英语作为我国中小学外语课程中的主要语种，英语学科的学习对学生的综合素质的提高十分重要。《英语课程标准（实验稿）》（以下简称为《标准》）中指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。发展学生的综合语言运用能力需建立在学生语言知识与技能、学生的学习策略、学生的情感态度与文化意识等整体素养的发展基础上。师生对话是与新课程改革精神相契合的教育行为，也是与英语学科课程标准中的目标相契合的教学行为，它符合新时代对高素质人才的需求，有利于学生的主体性能力的培养以及人的全面发展。师生对话的方式适应了语言学科的教学特点。其强调师生的互动性与交往性，顺应了教学中的人的主体性与交往性的需求。研究初中英语的课堂师生对话情况，既具有理论意义，更具有现实意义。一方面，对课堂师生对话的研究丰富了教学理论的内容。师生对话的课堂教学方式能够更适应现代教育改革和发展的趋势，对传统教学理念和思想提出了挑战，促使传统教育理念的变革。另一方面，对课堂师生对话的研究还可以为教学实践 提供理论指导和依据。课堂师生对话关系的建立不仅有助于促进师生之间和谐沟通，真正地做到教学相长，也可促使课堂教学逐步从“独白”走向“对话”，学生将不再是知识的被动接受者，而是能够主动参与到教学过程之中。这样不仅能够提高学生的课堂学习效果，同时也可以培养师生的创新能力。本文在对中学英语课堂的师生对话现状进行调查研究的基础上，希望探究出师生对话存在的问题，并探寻出导致问题的原因。从师生对话理论及实践中探索出改善英语课堂师生对话现状的策略与建议。希望通过构建活跃而和谐的课堂师生对话来增强学生的主体性与对话意识，提高英语课堂教学的效率。三、核心概念的界定师生对话：在教学对话中，师生间的对话是最频繁，也是影响力最大的行为方式。基于对话的内涵及教学中的对话的特征，把“师生对话”界定为：课堂教学中师生基于相互尊重、信任、理解和平等的立场，以语言或非语言动作为中介而进行的话语、思想、情感等方面的双向交流与沟通、共同分享知识、共同发展的一种教学行为。由此可见，师生对话具有以下特征:师生对话的前提是双方相互尊重；教师要承