绿色蝈蝈教学实录.docVIP

PAGE 118 《绿色蝈蝈》教学实录 认识作者，导入新课游戏导入：对答。（出示图片）这是一位老人，（这是一只蝈蝈），他拄着拐杖，（它趴在叶子上），他在倾听昆虫们的歌唱，（它在注视着前方）他在欣赏昆虫们的舞蹈，（它在寻找猎物）他是本篇文章的作者昆虫学家法布尔，（它是本文的主角）。师：在说明文中，我们把它称为说明对象。（板书）今天，我们一起学习他笔下的《绿色蝈蝈》。二、速读概括，感知文章１、初读课文，完成学习任务：（1）读准生字，读通课文。 （2）思考：课文介绍了蝈蝈的那几个方面的特点，用笔划划关键语句，试着概括一下。2、反馈学习情况：（1）交流词语（短语）。窸窣 喑哑 篡夺 螽斯 莴苣 颚 嗉囊 喙师：谁来读一读。一生把“篡夺”读成了“纂夺”，师请旁边一生校正，并让前一学生重读。（齐读两遍）交流关键语句，概括说明点：文章写了绿色蝈蝈的声音、外形、食性三个方面。师：你找出了哪些关键语句？生：这种昆虫非常漂亮两片大翼轻盈如纱。这是写蝈蝈的外形。生：那像是滑轮的响声，很不引人注意近乎金属碰撞般的清脆响声，这是写蝈蝈的声音。生：我明白了，这场战斗发生在树上，猛地一跳这是写蝈蝈的捕食，写出蝈蝈的勇猛。（3）过渡：说明文，是揭示事物的特征属性的文体，本文的说明内容就是蝈蝈的虫性：声音、外形、食性。然而，如法布尔所说，它采用的是“散文写作”的方法，这就使文章变得生动形象了。请大家再读课文，划出描写蝈蝈的语句，品味点评。师：法布尔是昆虫学家，他通过虫性、声音、外形描写蝈蝈的作为昆虫的习性。（板书：虫性），然而，有人说法布尔的《昆虫记》里少有死板的科学知识，而是活生生的生命。如他自己所言：他是在“散文写作”，鲁迅先生也赞扬他是昆虫学家中具有高明文学表达能力的。那么，法布尔的文章到底具有怎样高明之处呢？让我们去细读课文，品味语言，学着说一说。四、品析语言，体悟情感主问题：（ ），我觉着蝈蝈就像是（ ）。例如：读11自然段“我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。”我觉着蝈蝈就像是一位两三岁的孩子，淘气而又可爱。预设交流：第二个片段蝈蝈就像一位杰出的歌手。 生：“那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜其余的则是伴唱”，蝈蝈好像一位音乐家一样。师：你觉得这个音乐家的最大特点是什么？生：勇敢师：为什么？生：因为夜晚那么安静，四周十分沉寂，而轮到他上场了，他照样唱歌。师：真好，那你把他的这个特点表现出来。（学生朗读）师：大家还觉着这个一位怎样的音乐家？生：我觉得他还是一个低调的音乐家，因为他的声音像滑轮的声音，很不引人注意。师: 好，把你的感受朗读出来。（学生朗读）师：你觉得作者喜欢这位低调的歌手吗，从哪里读出来？生：“绿色的蝈蝈啊更胜一筹的歌手了。”表现了作者对蝈蝈的喜爱。师：请你把喜爱之情读出来。（学生朗读）师：在他的朗读中，除了听出喜欢，还听出了什么？生：惋惜（出示课件：绿色蝈蝈的叫声再大一点儿，就好听了。）师：对比原句，你有什么发现？生：原句使用了拟人手法，好像赋予了蝈蝈人的情感一样，特别能表现对蝈蝈的喜爱。生：原句还和蝉作对比，说明了作者希望蝈蝈比蝉好的愿望。生：原句对蝈蝈的称呼不一样，“绿色的蝈蝈啊”，是有感情的，而绿色蝈蝈冷冰冰的。师：对啊，就像爸爸妈妈对你们的称呼一样，孩子啊，努力啊。说得真好，把这种情感读出来吧！（学生朗读，读得入情入境）第三片段这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。生：读“这种昆虫轻盈如纱。”我觉着绿色蝈蝈就像长的窈窕的美女。师：漂亮，你从哪些词语感受到的。生：非常漂亮 浑身嫩绿 身材优美 苗条匀称 轻盈如纱（出示，指导朗读，读完词语，读出抑扬，读出美感，后齐读句子）师：窈窕的美女，确实很像。（出示图片）师：你有什么发现吗？生：我发现，作者把描写人的外形的词语来写绿色蝈蝈，写出了蝈蝈的美丽。师：对，它赋予了蝈蝈人的形态。蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。第一片段生：读第五段“蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”我觉得蝈蝈就像是一个勇猛的