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语文学习中互动与合作 　　摘 要：语文学习要取得成效必须做到两个方面：一是做语文学习的合作者，建立和谐的师生关系；二是要注意个性的发展，养成良好的学习习惯。 　　关键词：语文学习； 合作； 互动 　　语文学习是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，每个学生都有各自的个性、长处、短处。在语文学习中我们应该激发学生各自的潜能，和他们共同探究，相互学习，相互启发；在合作中求得互动，在互动中达到互补。课堂上老师和学生你一言我语地说着，你提问我回答，你不足我补充，你有错我纠正，你优秀我学习，你掉队我帮助。在这种合作式的民主互动的和谐气氛中进行教学，能够引发新的思考，开发学生潜在的智能，使学生体验到合作的快乐与重要，能够培养学生敢于创新的勇气，乐于创新的精神，从而使语文学习达到事半功倍的效果。 　　做语文学习的合作者，首先要建立和谐的师生关系。 　　建立和谐的师生关系，合作互动，共同提高。在中国教育的传统中，“师道尊严”是由来已久的。“师尊”则“生卑”。多少年来，一批又一批的学生，所表现的亦步亦趋、畏首畏尾、不敢越雷池一步的思维禁锢，正是在教师尊严的光环笼罩下，甚至是如同绳索束缚下的产物。“我教你，你得认认真真地学；我说了，你就得听”，以“划一”“听话”为“格”，为“对你负责”。这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。学生自己的思维、个性在这种被动式的学习中被弱化以至磨灭，怎么可能进行合作学习呢？所以语文教师要以平等的态度对待学生，教学中要发扬民主，努力创造良好氛围。一方面，在教学目标的确定、教学内容的安排、教学结构的设计以及教学方法的选择等方面，要坚持从学生的实际出发。另一方面，在教学过程中，要让学生充分发表自己的见解，特别是允许和鼓励学生表达自己的不同意见。要求学生发现问题并主动探求答案，在合作学习中共同提高。在语文教学过程中，确立师生交往的平等合作关系，形成生活交流，情感交流，生命交流等，要重视学生的体验、感悟和发现。教法上用激励性的评价，教师是学生学习过程的设计者、疏导者、合作者，是学生的朋友。总之民主平等的师生关系，有利于搞好合作教学，有利于学生个性的形成。 　　在教学中要合作互动，就要尊重、信任学生，理解、热爱学生。传统的教育只把学生当作学习的机器，压抑学生的个性。教师专职于教“书”，只知向学生灌输用来考试、提高分数的“知识”，而很少有与学生进行情感交流的机会，致使师生间情感隔膜越来越深，信任度降低，严重影响教育效益的提高。美国心理学家西尔瓦诺?阿瑞提说过：“一个善良母亲的爱，并伴随着认为孩子能成为一个有价值、有创造性潜能的人才的那种信任是创造力的前提。”这段话启示我们，倘若老师也能像母亲一样，尊重孩子，信任孩子，从心底里就确信“我的学生潜藏着智慧”“你行”，坚信他们都会成为富有创造性的人，那么学生每天在教师身边领略到、感受到的就是他们所需要的支撑和催化。教师不要以绝对权威者出现，而是以参与者、合作者的姿态。课堂和课外，教师与学生一起开展具有互助作用的对话，任何一方都应该积极地时刻保持批判性的敏感或探讨的态度对待对方所说的话。通过这样的交流过程，不仅是为了证明其中某一方或某种观点的正确性，更重要的是把不同观点、看法联系起来，并通过积极的探讨而不断修正，或有新的发现，进而形成正确的认识；或者实现知识的拓展和延伸，同时培养学生的创新精神和创新能力，促成个性和特长的发展。所以，语文教师要善于理解学生，要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，要多和学生交流，真诚地热爱学生，教师对学生的爱是学生学习的动力和源泉，是合作教学的基础。 　　其次，要注意个性发展个性，培养良好的学习习惯。 　　如果在语文学习过程中要形成良好的合作、互动，就要善于培养学生独立的学习能力和良好的学习习惯，重视学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦在《教育论》中曾经说过：“一个由没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”在学习过程中，所有课程内容不是学生必须遵从或完全接受的，而是要把它当作需要修改的东西来对待。注意情感、态度、价值取向的教育，注意学习语文兴趣、习惯的培养，让学生学会学习，注重语文素养的形成发展，打破教室课堂教学空间，让学生认识到生活处处皆语文，语文无处不生活。充分利用学校、家庭和社会的合理融合，让学生在实践中学语文、用语文。 　　多年来，语文教育过分偏重于语文知识的传授，偏重于“智力开发”和“语言能力培养”，加之人们对语文教学及学科特点认识的模糊和偏颇，导致语文教育忽视学生个性品质的和谐发展，甚至忽视发展学生的非智力因素。尽管语言能力及知识水平、智力水平是素质的重要组成部分，但它们