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论学校社会工作在民办高校学生工作中运用 　　摘 要：学校社会工作在民办高校学生工作中的运用，是民办高校学生工作自身发展与自我完善的客观需求。通过引入学校社会工作的理念、工作模式等实现民办高校学生工作创新。 　　关键词：学校社会工作；民办高校；学生工作 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0256-03 　　一、民办高校学生工作的现状与不足 　　民办高校是相对于公办高校而言的，它是国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法设立的实施高等学历教育的教育机构。由于起步晚，民办高校各项机制都不够完善，特别是在学生管理工作上不可避免地模仿公办学校的模式，使得民办高校学生工作呈现出以下特点与不足。 　　（一）思想政治教育色彩浓厚，学生工作功能部分缺失 　　按照《民办教育促进法》等的规定，民办高校实行董事会（或基金会）领导下的校长负责制，区别于公办高校党委领导下的校长负责制。但民办高校都设立了党委部门，学生工作仍然沿袭公办高校党政共管的模式，思想政治教育色彩浓厚。一方面，在工作机构设置上，沿用公办高校的模式，通过设立党委领导下的学生工作机构，由党委和行政共同负责学生工作。另一方面，民办高校都将思想政治教育课程列入教学计划，政治思想教育工作渐趋专业化。在这种模式下，学生工作的服务功能培育不足，而服务功能中所蕴含的助推学生个性发展的目标被忽视，缺乏对学生个体全面发展服务，服务功能缺失。 　　（二）行政化色彩浓厚，学生工作方法不健全 　　公办高校学生管理体制采取校院两级管理，院级管理为主的模式，目前大多数民办高校学生工作管理体制延续了上述两级管理体制。此外，各个学校都制定了如学籍管理规定、奖助学金管理办法等大同小异的各类规章，这些规章制度，一方面是为了保证两级机构管理工作的顺利开展，另一方面也是对学生学习生活进行规范。但是这些制度的制定并没有考虑到学生的诉求，没有把学生作为消费者对待，行政化色彩浓厚。的确，这种两级管理体制的科层制管理模式便于统一领导，统一行动，工作开展起来也较容易。但是，这种管理体制中暴露出来的官本位思想和等级观念严重，缺少人文的关怀，更无法发现学生个别化的需求。 　　（三）重管理轻服务，学生工作理念落后 　　在“党政合一、齐抓共管”模式下，公办高校形成了一支以大学生思想政治教育为主要目的，以学生管理为主要职责的辅导员队伍。民办高校也都实行了在校一级学生工作主管部门直接领导下的，以辅导员为中心的学生管理方式。但是民办高校没有财政拨款，经费紧张，人员配置不足，一些民办高校辅导员所带学生比率达1：300[1]，且以退休的老同志和青年为主，梯次结构严重不合理。面对远超出所带比率的学生人数，老同志心有余而力不足，青年教师却没有现成的经验，在工作中就得疲于应付，更妄谈关注学生的个性需求。一些民办高校的学生工作者甚至将“学生不出事”作为工作的主要内容来抓，完全偏离了大学教育的本质。 　　二、学校社会工作基本理论及介入民办高校学生工作的意义 　　（一）学校社会工作的概念 　　学校社会工作产生于19世纪末的美国，它是“将社会工作专业的原理、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成‘家庭―学校―社区’三者的良好关系，构筑教、学、成长的和谐环境，使学生更好地适应社会”[2]的一种专业服务活动，是社会工作的分支，它同时涉及教育学和社会工作学等多个学科内容。其服务对象广泛，既服务困难的学生，也向全体学生、学校工作人员、家长、社区和社区工作人员提供服务。 　　（二）学校社会工作的价值理念 　　社会工作的核心价值观念是以人为本、助人自助。坚守以人为本的终极关怀，它要求社会工作者要将尊重作为开展服务工作的核心，相信每一个人都有自己独特的人格。作为社会工作的分支，学校社会工作继承了社会工作的理念，它要求工作者要时刻秉承如下理念：一是平等和尊重的理念。它强调在服务过程中，社会工作者和工作对象都是平等的主体，要树立“平等待人的理念”。它强调社会工作者和工作对象相互之间的尊重，一个人应受到尊重的唯一条件就是一个人生而为人。二是助人自助理念。该理念认为，每个人都有向上发展的愿望和改变自己的可能。在适当的条件下，人在其生活的任何阶段都可以发生改变。社会工作者要相信并尊重每一个人的能力和潜能，在给予适当帮助下，激发工作对象自主的发挥其潜能的能力。三是服务理念。服务理念要求社会工作者既要将工作对象作为群体一员平等的对待，更要将工作对象视为一个独立的个体。社会工作者要能够接纳、理解、认同他们的特殊需求、困难，做好服务工作。 　　（三）学校社会工作的主要模式 　　学校社会工作在社会工作的个案工作方法、小组工作方法以及社区工作方法的基础上，发展形成