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读写结合实现语文教学华丽转身 　　2010年11月21日，“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动获奖课展示研讨会”正式落下帷幕，大会的主题“深入钻研教材追求教学实效”也已深入人心，尤其是崔峦老师提出的“实现语文阅读教学的华丽转身”无疑成为大会的核心语言。何谓“华丽转身”？“转身”就是改变、变化的意思，“华丽”就是指这种变化朝着积极的、好的、公众认可或期望的方向发展。语文阅读教学的华丽转身就是指我们语文教学活动向着更有作用，更有实效性，更有利于学生语文素养的提高发展。 　　笔者经过一段时间的摸索实践，逐渐对崔峦老师谈到的一些教改方向有了一些体会，现在与大家分享一些读写结合训练的有效方法。 　　首先我们教师要转变观念，在课堂上变“授鱼”为“授渔”。即变过去的教教材为用教材教；变教课文为用课文学语言、用语言；变过去的重阅读，轻作文，为以语言训练为中心，加强语言运用，培养学生听、说、读、写、书的语文能力、提高语文素养。《钱学森》一文语言简洁、朴素，学生一读就懂，我一改以前的重内容分析，轻写法感悟的毛病，揣摩作者的意图，引导学生向着理解作者的语言精华和表达方法，理解作者的表达顺序和文章的结构特点努力，可以说起到了事半功倍的效果： 　　一、谈话导入 　　师：同学们，我们刚刚学完了第19课《钱学森》，说说钱学森给你留下了一个怎样的印象？ 　　生：钱学森是一个爱国的科学家。 　　师：是的，学完了课文，我们都被钱学森那颗拳拳的爱国之心所感动，这就是语言文字的魅力。我细数了一下，全文还不足700汉字，那作者是怎样运用语言文字来表现钱学森的爱国情怀，让我们深受感动呢？请同学们快速地浏览一下课文，看看作者都抓住了钱学森的哪些方面来表现他的爱国？画出相关的语句。 　　二、品味语言、学习方法。 　　学生交流抓住钱学森语言描写的语句，老师相机出示： 　　他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 　　钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。” 　　师：回忆一下，第一句话是在什么情况下说的？（当时钱学森师从美国著名空气动力学教授冯？卡门，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。）虽然过着锦衣玉食的生活，但钱学森始终不忘自己是中国人，说自己所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。爱国的决心一刻也没有动摇，这就叫做“富贵不能淫”。 　　师：第二句话是什么情况下说的？（新中国成立后的第一个中秋节，当时的中国千疮百孔、百废待兴。可钱学森并没有嫌弃祖国妈妈，而是诚恳地说：“祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去吧。”）面对祖国的贫穷初衷未改，这就叫做“贫贱不能移”。 　　师：作者抓住了钱学森掷地有声的话语，让我们读来感受到了他浓浓的爱国之情。 　　此环节通过抓住钱学森的语言，学生不仅体会了人物的思想感情，而且学到了塑造人物形象的方法，可谓一箭双雕。那心理刻画我是怎样研究的呢？ 　　先出示语句：他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。 　　此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国的建设服务。 　　师：心理描写有什么好处？去掉读一读，体会一下。 　　通过对比，学生发现：去掉心理描写的句子就体现不出钱学森归心似箭的急切心情，以及想要早日报效祖国的爱国之心。从而深切地感受到心理描写的好处就是深化主题，揭示人物的内心世界，使读者对人物的了解又加深了一步。 　　三、活用方法，练习写作。教师总结：通过读书，我们发现了写作中的秘密，看来要写好人物，我们首先要确定一个主题，围绕着主题，再抓住人物的语言、心理活动等方面来进行描写，写时最好创设情境，借助一两件具体的事，进行认真细致地刻画。为了吸引学生的眼球，调动学生的兴趣，我设计了闯关的形式。 　　第一关：火眼金睛。我让学生找出《詹天佑》一文中，作者对人物进行语言、心理描写的语句？这样詹天佑的杰出、爱国的形象跃然纸上，进一步深化语言描写、心理刻画对塑造人物的重要性。 　　第二关：小试牛刀。我出示了三张发生在汶川地震中的感人图片，引导学生观察图片并思考：地震来临时，面对着失去亲人的孩子，温家宝爷爷会想些什么？说些什么呢？在被成功救出的那一刻，这位用稚嫩的右手向解救自己的叔叔敬礼的男孩郎铮，他会想些什么？说些什么呢？一位等待救援的少年，面对着生与死的考验，他又会想些什么？说些什么呢？引导学生注意人物的神态，抓住人物的动作，交谈自己的收获。学生可谓热情高涨，在畅所欲言的基础上，此时