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谈合作探究模式下物理课堂教学 　　【摘 要】 新课程下改革物理课堂实验教学的合作探究、激发学习兴趣，提高综合能力；结合课堂实验理论联系实际，增强应用能力；合作探究教学中，实施情感教育，激发学习主动性；合作探究教学模式中，师生互动与合作，提高综合能力；合作探究教学中，实施情感教育，激发学习主动性；合作探究教学中，实施分层教学，全面实效素质教育。 　　【关键词】 课改；合作；实验；兴趣；素质 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　当前新课程改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革。不仅是教学方式的改革，更是教育观念和教学方法的改革。新课程改革的重要内容就是把过去的教师学生的单边的教学过程改变为教师学生双边合作的互动关系，形成师生在教学过程中共同学习、共同发展的优良氛围。在这个环境中，教师必须更新教学方法和教育观念，更重视对学生学习热情的激发，更要重视创设师生平等对话、互动交流的氛围。新课标要求把素质教育和创新教育融入课堂，使着力实现培养学生自主合作精神和自主合作学习能力成为课堂教育的核心，使学生能够自觉、主动、积极地参与到探究性的合作学习活动。从物理教学的实践来看，只有通过改革教学模式，实现学生主体，教师主导，师生合作探究，调动起学生对物理学科的浓厚兴趣，变“灌输式教学”为“合作探究式教学”，从而实现变“要我学”为“我要学，我想学”课堂教学氛围，充分发挥学生创造性思维，主动去探索物理学的奥秘，开发智力，进而提高综合能力，提高教学效果。要真正实现此目的，在具体教学中，推动物理教学模式改革，加强合作探究教学，更新教学方法应从以下几方面作起： 　　一、加强实验教学的探究合作，激发学习兴趣，提高综合能力 　　物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验是增强感性认识，提高观察能力、动手能力、归纳推理能力、培养事实求是的科学态度和激发学习兴趣的重要手段，教师必须注重实验教学，因为物理学中的每条规律的发现无不包含着假设、推理。因此，在教学中注重引导学生在实验现象的基础上，在其它规律性知识的基础上进行推理，让学生大胆提出自己的假设，使学生在小组讨论和合作探究的过程中找到自信，并提升对本学科的浓厚兴趣，增强学习的热情，提高学习效率。例如：教师在“水的沸腾”教学过程中，引导学生提出问题，设计实验，小组共同合作探究，自主观察与思考、分析实验现象，教师点拨，归纳，学生课堂自主参与性强，深感自己是课堂的主人，让学生能力得到充分发挥，课堂既活跃又实效，学习效率明显提高。并且，还能让学生提出意想不到的问题，充分激发学生的思维，得到意想不到的收获。如“纸盒能用来把水烧开吗？”；“若用更猛的火加热，烧开的水温度会升高吗？”等问题，教师引导学生充分讨论，鼓励学生用实验来验证，最后归纳总结并引出此现象在实际生产、生活中的应用：如“双层锅制糖”、“隔水化胶”、“猪饭水开后，小火省柴”等。教师注重引导并落实实验课的自主探究合作，将会收到事半功倍的效果。教材中有许多与知识联系紧密的趣味性实验，演示实验，教师应充分重视并用它们来培养学生探究合作学习能力和创造性的思维能力，全面提高学生综合素质。 　　二、合作探究教学中，实施情感教育，激发学习主动性 　　传统教育是教师在台上讲，学生在台下听，教师传递，学生被动接受的一种师道尊严的师生关系。而新课程改革的理念是要建立一种师生平等的伙伴合作关系。而这正符合了人的本性：“情感沟通是乐于听从指令，乐于做事且尽全力做事的前提”。可见，师生情感沟通是促进教学，提高质量不可忽视的重要前提。物理学科的学习对初中学生而言，相对难度较大，要大胆推进自主合作学习，提高全体学生综合能力，师生情感沟通尤为重要。在实际物理课教学活动中，教师可从多方面对学生进行情感沟通：（1）教师要以情感为本，把爱心和微笑带进课堂，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师又是益友。（2）给学生关爱。热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。教师对学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生的爱还可以体现在敬业.奉献.爱生的精神上（3）实施教学模式的改革，进行自主探究合作教学，教师耐心帮助学生解决自主学习中的疑难问题，主动扮演学生学习的合作者，参与者，让学生感到教师对他的重视和厚爱、人格的尊重；感受到他与教师，与同学的平等，从而使学生学习热情倍增，学习动力十足，从而大大提高学习效果。通过合作学习实现师生情感沟通，学生定会更加尊重教师，定会有更强的学习主动性，定会创造出优良的教学业绩。 　　三、合作探究教学模式中，师生互动与合作，提高综合能力 　　新课程改革合作探究教学模式中，提倡“关注学生在自主学习过程中的主体地位，提升学生的创新