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谈谈中学信息技术课教学实践 　　信息技术是一门最新的学科，具有操作性强、知识更新快等特点，信息技术的教育既没有前人的经验可参考，又有别于的其他学科，如何搞好信息技术的教育教学工作，提高教学的效果，是一个值得探索的问题，也是一个紧迫的问题。本人从事信息技术的教育教学工作已有几年时间了，对信息技术的教育教学进行了积极的探索，取得了一定的效果，现将教学实践介绍如下： 　　一、中学信息技术课的教学目标和教学任务 　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：（1）信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（2）信息技术课程的主要任务是“培养学生对信息的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”。 　　21世纪是知识爆炸的世界，是网络化的世界，使学生掌握基本的信息技术，学会学习，培养学生的信息获取、信息加工处理能力、信息应用的能力，是21世纪信息化社会的要求，这也正是中小学信息技术课程的主要任务和目标。 　　二、选择有效方法，培养学生的能力 　　经过多年对信息技术教育的探索，笔者在培养学生探索精神，培养学生获取信息的能力、信息加工处理的能力、信息应用的能力、协同学习的能力、分析和解决问题的能力方面总结出一些有效的方法。 　　1、实行任务驱动式教学，培养学生的探索精神和获取知识的能力 　　在教学中，我们改变传统的填鸭式教学，实行任务驱动式的教学方法，即：在讲授新课时，先提出一个具体的主题任务，然后让学生思考，探索问题的解决方法和途径，从而使学生在探索的过程中掌握相关的知识。如在WORD的图片处理教学中，先给出一个任务：对给定的文档插入图片，并设置图片的环绕格式。要求学生先自己探索插入图片和设置图片环绕格式的方法，完成给定的任务，最后老师总结图片处理的基本方法和要注意的事项。学生在完成任务的同时，也就完成了所需达到的学习目标的学习，在任务驱动式教学中，当涉及到的问题比较难时，要给学生适当的提示，引导学生的思维，使学生能通过努力顺利解决给出的问题。 　　2、加强网络应用的教学，培养学生获取信息、信息加工处理的能力 　　计算机向网络化发展，是必然趋势，计算机网络成为人们获取信息、传递信息的重要途径，在信息技术教学中，我们把网络的应用作为重点内容，分别从（1）计算机网络的基础知识；（2）局域网：数据共享的设置、数据传输、数据获取的方法；（3）校园网：在校园网上发布消息、信息收集的方法；（4）Internet（国际互联网）：浏览器的使用、站点的进入、站点的搜索、免费邮箱的申请、电子邮件的发送和接收、数据的下载和上传等四方面进行教学。使学生通过学习，掌握网络的基础知识和应用，培养学生获取信息、信息加工处理、信息传输的能力。 　　3、营造协作学习的氛围，培养学生协同学习、协同工作的能力 　　协作学习是指一班或一组学生真对某一问题进行讨论、探索，最终达成共识，找到解决问题的方法。协作学习可以使学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，加深对知识的认识和理解，缩短解决问题所花的时间，提高学习效率，同时，协作学习能培养学生协作的技巧和沟通能力，为学生今后走上社会打良好的基础。而计算机网络正为协作学习提供了很好的平台，一定要让学生学会如何通过网络来学习知识。 　　4、通过程序设计教学，培养学生分析问题、解决问题的思维能力 　　程序设计是信息技术课程的重要内容之一，我们通过程序设计的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，我们以程序设计语言为载体，重点讲授利用计算机解决问题的基本方法和程序设计的一般方法，通过一题多变、一题多解、比较分析来启发学生，培养学生的逻缉思维能力。例如：在讲排列组合问题时，先分析问题：从6名男运动员，5名女运动员中任抽5人排成一队的所有排队方案。然后将问题变化如下：①求从6名男运动员，5名女运动员中抽出5人排成一队，并要求男运动员人数不少于女运动员人数的所有排队方案。②求从6名男运动员，5名女运动员中抽出5人组成一个小组的所有组成方案。③求从6名男运动员，5名女运动员中抽出5人组成一个小组，并要求男运动员人数不少于女运动员人数的所有组成方案。以上①是限制条件的排列，②是组合问题，③是限制条件的组合。启发学生：①的排队先按例题方法排队，然后判断是否符合条件，将不符合条件的排队方案去掉即可，②是组合问题，组合是无序的。通过问题的变化，引导学生对问题深入思考，培养学生的逻辑思维能力。 　　5、加强学科横向联系，培养学生信息技术综合应用的能力 　　信息技术是学生学习知识和提高技能的认知工具，只有