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项目化教学在服装英语教学中运用 　　摘要：本文就服装英语的项目化教学进行研究，旨在通过结合这两种方法的优势，促进教学模式的革新，使课堂的形式更加丰富，通过图文并茂的形式来吸引学生的注意力，让学生在真实的环境中，发挥自己的主动性，在老师的指导下，完成所给的任务，从而提高教学的有效性。 　　关键词：项目化教学；服装英语；运用 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0286-01 　　1.问题的提出 　　随着中国服装贸易外向度的不断深入，强化服装专业英语基础和应用能力成为专业英语教学的重要任务。服装专业英语对于学生利用语言工具查找国际专业信息、设计潮流、创新等方面的资料，拓展专业知识具有重要的意义。目前中职学校在服装专业英语教学方面还是比较欠缺，这就需要服装专业人才更加重视专业英语的学习，加强自身的竞争能力。 　　本文就服装英语的项目化教学进行研究，旨在通过集合这两种方法的优势，促进教学模式的革新，使课堂的形式更加丰富，通过图文并茂的形式来吸引学生的注意力，让学生在真实的环境中，发挥自己的主动性，在老师的指导下，完成所给的任务，从而提高教学的有效性。 　　2.项目化教学的实际运用 　　2.1 将传统的英语课和服装专业课结合。现代社会发展需求复合型和应用型人才，而不再是单一型的专门人才，我们通过项目化教学改革服装英语教学就是为了建立与职业教育培养模式相适应的教学模式。面对这种新型的变化，我们将努力提高职业能力，从而能适应本地区服装行业的发展要求。将课程的模式系统化，创设适合自己 学校学生和本地区本行业特殊形势的校本教材，提高服装英语的运用能力，优化教学效果，提高学生上岗的能力、潜力和创造力。 　　首先英语是一门交际用的工具，所以不能仅仅是老师说学生记，而是应该要让学生有个环境说出来，在真实的情境中训练语言。我们在服装英语涉及到口语运用的部分，将课堂放在实训中心，让学生分别扮演不同的角色，从而体会真实运用的情境。同时我们也会安排去企业见习，遇到具体的会话场合可以进行学习或者参与。其次实际操作层面的学习更需要仿真或全真的职业情境，上课前，明确本堂课的教学目标，通过这堂课或者几堂课的学习必须完成某个任务。给学生一个项目，他们才能有目的的进行学习。而服装英语的学习，更需要学生在完成项目的过程中运用英语技能，将专业和英语相结合，这样才能在以后的工作中真正的有实际运用的价值。只有专业和英语两手都过硬才能有更高的竞争力，所学的英语也才是真正为专业服务。 　　因此在整个教学的过程中要充分利用学校的实训室以及和学校合作的企业以及培训单位等资源，把传统的教师输出式的课堂变成学生主动吸收知识，直接获得工作经验的场所。让学生在真实或仿真的环境中能以完成项目为主线，在完成的道路上自我探索、互助合作以及向老师寻求帮助，从而不断地充实自己的实际操作能力，丰富服装英语的内涵。当教学有了直观的感受，教学效果必然是事半功倍的。 　　2.2 教师英语和专业知识的融合。由于目前国内的师范院校没有开设专业的服装英语课程，服装专业英语教师多数由英语专业出身的教师担任。服装专业英语具有跨学科的特性，面对教学中涉及服装专业领域的知识，教师由于自身知识体系所限导致缺乏服装专业相关的敏感性，无法紧跟时代潮流把握服装前沿信息。例如：英语专业出身的教师担任服装专业英语教学的过程中，如果教师都不知道一件衣服如何制作出来又怎能教会学生用英语表达一件衣服的制作过程。教师在教学中就会力不从心，既限制了英语知识吸入量，又制约了服装专业人才的可持续性发展。 　　教师在教学中占主导地位，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。要解决目前面临的服装英语专业缺乏的状况，学校要加大师资培养力度，做到英语教师和专业教师的跨专业融合。首先，选拔一些英语水平稍高的服装专业教师或者选拔一些有服装专业英语教学的英语教师来担任此课程的老师。在寒暑假期间给老师进修或请企业专家指导。英语专业教师给予服装教师在基础英语方面的辅导，英语专业教师可以和服装专业的教师一起下企业实践，在企业实践的过程中学习服装专业相关的知识，以达到共同提高业务素质目的。其次，在教学过程中，可成立由英语教师和专业课教师共同组成的服装专业英语教学协作互助小组，定期开学习工作交流研讨会，互相交流教学经验，解决在服装英语专业教学中疑难问题，以及进行教学内容和教学方法的研讨，以促进教学质量和专业知识水平的提高。最后，服装专业英语教师要固定岗位，固定人选，利于教师积累服装专业英语教学经验，提高服装专业英语教学水平。培养出一批服装专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的服装专业英语骨干教师 。 　　3.用项目化教授服装英语对中职学生的重要意义 　　在项目化教学中，学习过程是一个每位同学都参与的实践过程，注重的是