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高三英语词汇复习有效教学方法探究 　　摘 要：英语词汇学习在高中英语学习中起着至关重要的作用，如何提高高三词汇复习的效率和效果尤其重要，主要探讨在高三英语复习过程中如何通过对学生课堂内外英语词汇复习方法与策略的指导与训练，以提高学生词汇复习的效率与效果的方法，从而提高高三英语复习的效率。 　　关键词：英语；词汇；复习；方法 　　现行高考是以《普通高中英语课程标准》的8级目标为基础的，要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。对于许多学生而言，高三复习时词汇是最大的拦路虎。而在教学中，我们通常只是简单地把词汇学习的任务留给学生，但由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少有比较有效的词汇复习方法，导致学习词汇遗忘现象严重，挫伤了学生学习英语的积极性。那么如何提高词汇复习的有效性呢？ 　　本人在教学实践中主要通过以下方法来提高词汇复习的有效性： 　　一、全程复习，阶段侧重 　　高三复习的全过程都进行词汇复习，但在复习的不同阶段又有不同的侧重点，让学生在不断循环、形式多样化的复习中打下坚实的词汇基础。 　　例如，在第一轮复习中我主要做好以下三个方面： 　　1.语音过关打基础。在第一轮复习的第一周，我专门对48个音标进行了系统的复习，包括元音、辅音、元音字母组合、辅音字母组合、拼读规则以及重读练习，并且在接下来的复习中有意识地复现和指导，取得良好效果。 　　2.分话题归类记忆。在第一轮单元复习时我将全班学生分成8个小组，每组设组长一名，让学生按照高考《考试大纲》中的24个话题，自己动手进行词汇归类。每完成一个类别以后，各个小组进行对比综合，归纳出本话题内的词汇。 　　3.缩小范围，突破高频词。在我市一模以后，第一轮基础复习已经完成，经过上面两步的操作，学生的词汇具备了一定的基础。在第二轮复习中，我重点对学生进行头脑风暴式的词汇复习，主要是结合话题进行常用词和常用表达的扩充。要求学生对这些话题中的高频词和常用表达进行过关式的记忆。 　　二、立足课堂，延伸课外 　　从对学生的调查了解中，我发现学生对记忆的规律和方法十分缺乏，因此，我们对于词汇复习必须在课堂内外下工夫，多方位、多角度地进行词汇复习。 　　1.教给学生艾滨浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律。遗忘是按照记忆后20分钟、1小时、9小时、24小时、2天、6天、31天呈先快后慢、先多后少的规律进行，因此，要充分利用复现原则来对抗遗忘，加强记忆。 　　2.组织不同活动，调动学生记忆词汇的积极性。学生不愿记单词的一个重要原因就是因为记忆方法单一，找不到词汇记忆的乐趣。下面介绍两种笔者在平时教学过程中使用的有效方法： 　　（1）变位组词。给学生一组打乱字母顺序的本单元（话题）的单词，让学生将这些乱序词排列成词。这种方法可以让学生在课外互相考查，使学生对词汇的拼写有较深刻的印象。 　　（2）你说我猜。结合最近复习进度，让学生两人一组结对，A学生想好一个单词，并用英语对其描述，B学生根据A学生的描述猜测单词。 　　3.建立自己的生词本。要求学生将日常学习中记录下的陌生（或不熟悉）词汇记录在一起，建立自己的生词本，并加强记忆和运用。 　　三、结合语境，加强运用 　　记住词形，能够正确地拼读只是词汇学习的第一步。在语言中正确使用则是学习的最终目的。根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，把新单词放到具体的情境中去，在听说读写的过程中，加以巩固。 　　在平时的课文教学过程中，我们通常可采用以下几种方法来学习巩固学习词汇。 　　1.把词汇与句子有机结合起来，让学生在具体语境中体悟，加深对词汇的理解。 　　2.运用所学词汇进行串联作文，记忆效果也很好。具体做法就是先将方法介绍给学生并做一示范，然后充分发挥学生的想象，从连词成句到连词成段，在此过程中既巩固了词汇，也发展了学生的创造能力。 　　3.充分利用各种语篇，训练学生的词汇学习与运用能力。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，因此，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。在平时的课堂上我特别注意训练学生在阅读中猜词，在写作中用词的能力。 　　四、指导方法，提升策略 　　看起来枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，主要进行了以下几个方面的尝试： 　　1.多种记忆方法的应用，增加单词记忆的乐趣。英语词汇虽然浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。指导学生利用“记忆组块效应”，提高效率，即学生可以根据读音规则、构词规律，或运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇。把机械记忆和理解记忆结合起来，这有助于学生突破记忆单词的难关，增加单词记忆的乐趣。 　　2.学会使用词典，提高学生自主学习能力。在教学过程中要教会学生使用词典等工具书，培养他们自主