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谈新课标下数学教学创新教育 　　创新教育是素质教育的灵魂，是知识经济时代赋予我们每一个教师的使命.作为三大基础学科之一的数学，担负着推进和深化素质教育的光荣使命，这就迫切要求我们在中学数学课堂教学中实施创新教育.下面结合自己的数学教学经验谈几点体会. 　　一、正确认识数学中的创新教育 　　“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学应用能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题. 　　二、创设和谐师生关系，营造数学学科创新氛围 　　在数学教学中实施创新教育，是以平等、民主、宽松、和谐的师生关系为基础的.曼德勒认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”.我们在教学中体会到，在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷.反之，毫无效果.所以，在教学中，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，学生心情才能愉快，才能萌发创造力.常言道：“乐思方有思泉涌.”学生无拘无束，创新的火花就会不断地闪现，并积极主动参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，发掘出他们的创新潜能.每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围.概括起来主要有以下两个方面： 　　（一）数学教师自身要具备创新精神 　　这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.因此，教师要做到以下几点： 　　1.克服对创新认识上的偏差 　　一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端.其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一问题的解决和研究是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.学生也可以创新，也必须具有创新的能力.教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合起来，引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力和技能. 　　2.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力. 　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问.鼓励学生进行批判性质疑.批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始.让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑.能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质. 　　在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生进行总结，总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识和技能，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度和深度、新颖程度和科学性.培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地让给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等.每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和.总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维. 　　（二）鼓励学生大胆质疑，给学生自由想象的时间和空间 　　人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践和总结.所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键.一节课45分钟也好，40分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间的话，那么学生创新能力的培养只是一句空话.只有让学生不过分依赖老师，学生才会有自由的创新环境，才能闪出创新能力的火种. 　　三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养 　　在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机.提