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高中物理教学中传送带问题讨论与对策 　　传送带问题在高中物理力学部分是一个知识难点，模型中涉及传送带水平放置和倾斜放置两种情况，一般设问的角度有两个：1.动力学角度，2.能量角度。学生在学习过程中会感觉情况复杂、涉及运动学公式太多，导致思路不清晰，错误率较高。学生在解题时遇到的难点表现有不能准确判断摩擦力的方向、不能分析出滑块在传送带上是单一性质的运动，还是两种性质的运动的组合。而大多数教师处理这部分知识时只是带领学生解析，并没有透彻分析和总结。针对这样的难点和考点，笔者认为教师非常有必要整理教给学生解题对策，逐步提高受力分析、运动情景分析和解决问题的能力。 　　传送带水平放置 　　例：已知传送带两轮圆心间距离L=8m，两轮半径均为r=20cm.一质量m=2kg的物体从左端以ν0速度滑上传送带，物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.6（物体可看做质点，g=10m/s2） 　　一、传送带静止不转 　　1.ν0=10m/s时 　　（1）物体滑上后的运动情况（运动性质），并分析能否到达最右端物体具有ν0=10m/s，而传送带静止不动，即物体相对传送带向右运动，受到向左的滑动摩擦力，大小为μmg，做a=μg=6m/s2的匀减速直线运动。 　　假设物体一直做匀减速运动到速度为零发生位移为Lm，由运动学公式Lm=■=8■8m所以物体可以到达最右端。 　　（2）滑到最右端末速度ν 　　由运动学公式ν2t-ν20=2aL，代入数值解得νt=2m/s 　　（3）从左端滑到右端的时间t 　　由t=■，代入数值解得t=■s 　　（4）从左端滑到右端的过程中物体所受滑动摩擦力所做的功 　　物体运动过程中所受摩擦力为恒力，所以Wf=-μmgL=-96J 　　另解：利用（2）结果，滑动摩擦力所做的功即为合力功等于物体动能改变量Wf=■mυt2-■mυ02=-96J 　　2.υ0=2m/s 　　（1）物体滑上后的运动情况（运动性质），并分析能否到达最右端 　　（2）物体在传送带上的最终速度υ 　　（3）物体在传送带上运动的时间t 　　（4）从左端滑上的整个运动过程中摩擦力所做的功 　　经过分析，学生很容易得出结果。滑行距离Lm=■m停止滑行，最终速度为零，时间为t=■，Wf=-4J. 　　二、传送带以ω=20rad/s顺时针转动（即ν=4m/s） 　　1.ν0=10m/s 　　2.ν0=2m/s 　　三、传送带以ω=20rad/s逆时针转动（即ν=4m/s） 　　1.ν0=10m/s 　　2.ν0=2m/s 　　3.ν0=6m/s 　　学生对以上各种情况讨论做出详解之后，老师点讲对个别设问详解并用多种方法（如做功问题），大多数学生能听懂，估计题目已知条件稍做改动又难以分析了。学生的知识储备有限，出现这样的情况很正常，这时就要体现教师的价值，教给学生处理这类问题的对策： 　　1.摩擦力方向的判断：根据初始条件（物体滑上传送带的初速度、传送带速度的大小和方向）判断物体相对于传送带的运动方向，进而判断物体所受摩擦力的方向，进一步判断加速度的大小和方向和运动性质。 　　2.运动情况的判断：大胆地假设物体一直匀变速直线运动直至速度达到传送带的速度，求出位移与传送带的长度进行比较确定物体是单一性质的运动，还是两种性质的运动的组合。 　　3.摩擦力做功的判断：水平放置的传送带，分过程考虑摩擦力是恒力，可以根据恒力做功计算。同时摩擦力又是合力还可以根据动能改变量判断。 　　让学生对各种具体情况加以总结： 　　1.物体滑上静止的传送带，物体初速度大于某一临界值一直做匀减速运动从另一段滑下，初速度小于临界值先匀减速运动最终停在传送带上。 　　2.物体滑上传送带的速度方向与传送带转动方向相同时 　　（1）首先根据两速度大小判断物体做加速还是减速运动 　　（2）利用运动学公式计算物体速度增（或减）到传送带速度的位移L与传送带长度L进行比较，以此判断物体是单一的匀加（或减）速运动还是匀变速直线运动与匀速直线运动的组合。 　　即当物体滑上传送带的速度小于传送带转动速度，物体在传送带上做加速运动，■。 　　当物体滑上传送带的速度大于传送带转动速度，物体在传送带上做减速运动，■。 　　3.物体滑上传送带的速度方向与传送带转动方向相反时 　　（1）物体滑上传送带必做减速运动 　　（2）利用运动学公式计算物体速度减为零时的位移与传送带长度Lm进行比较，以此判断物体是右端滑下还是向左返回。 　　（3）在物体从传送带左端滑下的前提下，当物体滑上的速度大于传送带的速度，物体向左运动是先匀加速再匀速运动，以传送带的速度从左端滑下； 　　当物体滑上的速度小于传送带的速度，物体向左运动是一直做匀加速运动，以滑上传送带的速率从左端滑下。 　　教师提出解题对策、学生自己整理，这样不仅教会了学生解题，更重要的是