走向和谐生命道德教育.docVIP

走向和谐生命道德教育 　　[摘 要]目前我国的生命道德教育严重缺失。生命道德教育绝不是单纯的生物学意义上的生命知识的教育，而是上升到一种全人的教育，不仅是对生命的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升，使人更好地体验和感悟生命的意义。当前大学生生命道德感缺失的原因有多种，生命的内在和谐才是道德教育最终追求的目的。 　　[关键词]生命 人性 生命 道德 教育 　　[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0015-03 　　随着2011年4月22日药家鑫故意杀人案在西安市中级人民法院作出的一审判决，一桩震惊全国的大学生杀人案告一段落。药家鑫，成为人们提及次数最多的大学生之一。而2012年3月份的许泽雷“激情杀人”，又再次引起人们的关注和热议，仅仅因为交通纠纷发生口角，就驾车撞击挡在车前的人并致其死亡，这种杀人理由确实叫人一时难以接受。 　　这两个案件使我们不得不做更深入的思考。我们不禁要问，从充盈着知识和希望的大学校园里走出的人们，在他们一张张笑脸的背后，是什么让他们变得如此漠视自己和他人的生命，是什么让我们的大学生的生命道德感如此缺失？作为高校德育工作者的我们又如何才能引导他们正确地对待生命呢？ 　　一、生命道德教育 　　关于生命道德教育，学者们都给出了很多定义，比如一些人认为“生命道德教育就是关于生命道德的教育，是回到生命之中、遵循生命之道、关爱生命、生命有爱的教育；是德育的重要组成部分，处于基础位置”。[1]也有学者认为“生命道德教育作为德育的一个组成部分而存在，是贯彻学生受教育始终，具有生命性、主体性、生活性的道德教育的新形式、新领域。它关注学生整体人生的塑造，让学生认识、感受生命，从而体验、欣赏并珍爱生命，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而达到自我实现与完美个性。它是整个教育的原点”。[2]另有人将“生命道德教育”定义为“在德育中关注对学生进行整体人生的塑造，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值”。[3] 　　虽然对“生命道德教育”的定义表述有所不同，但我们不难看出大家都认为生命道德教育绝不是单纯的生物学意义上的生命知识的教育，而是上升到一种全人的教育，不仅是对生命的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升，使人更好地体验和感悟生命的意义。 　　二、大学生生命道德缺失的原因 　　（一）生命――被教育者冷落的地方 　　1.功利主义的教育 　　现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义逻辑，使人不再关心他自身，而是关注社会的需要，引出教育不是成“人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。教育从“根本上偏离了它本真的意义，成为一种在工具理性操作下的功利主义教育”。[4]当今社会的急功近利使得人们开始寻求各种手段追逐名利，所有的成果都开始用名与利来衡量其价值。越来越多的高校也开始把自己的“成品”投向市场，受教育者被高校投入到了这种教育的流程之中，学校将学生按照一定的模版制造成符合标准的产品。于是，教育似乎开始逐渐失去了其最先追求的东西，一味地追求技术与科学，而极少来关注受教育者生命的本身。 　　由此，功利主义成为道德教育的症结所在。尽管我们的道德教育一直被提在最重要的位置，但是德育在实践层面却似乎并未收到人们所预想的效果。学生对教育者们所津津乐道的那些道德规范，最终也只是在表面上遵从一下，而并非学生们本身对德性的真正的内在追求。学生们获得的大多是关于道德的知识，而极少有真正影响其生命的道德情感，更不用说道德体验的东西了。因为我们的教育者极少理会那些关于人性的尊严与道德选择的问题，这使得受教育者逐渐失去了道德选择的权利，也没有了个体生活的权利。于是便只能在道德的重负下，做一些表面的道德规范动作，而非内心的真实世界。 　　2.离开生活的教育 　　人类社会诞生了独立形式的教育之后，学校教育就开始脱离人们生活而独立存在了，这种分离使得教育逐渐与日常生活的内容渐行渐远，而逐渐走向知识，走向科学。尤其是在现代社会，教育的内容更多的是书本、科学，学生们是生活在知识中，而不是在生活中，于是也就鲜有人对生命意义的思考与诉求。 　　今天的学生越来越多地被封闭在狭小的空间中，随着中国独生子女人数的增加，他们大都在孤独中成长起来，很少有嬉笑打闹与追逐，陪伴他们的只有冰冷的书本和厚厚的习题册。据报道，篇头的主人公药家鑫年幼时经常被父母关起来练琴，如果不认真练就会遭到体罚。这样的童年只能让他逐渐离生活远去。虽然教育需要一定的制度和规范，但是当教育离生活太远的时候，就容易抹杀生命的能动与完整，也就最容易失去教育本身所追求的发展人的目的，也就谈不上对生命的重视了。 　　3.生命科学与生命道德课