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我对小组讨论教学法认识 　　摘 要：在信息时代，对人才的能力要求超过知识要求，小组讨论法受到了前所未有的重视。在实施过程中，不仅要转变观念，还要重视细节，如讨论规范等。 　　关键词：小组讨论教学法、信息时代、建构主义教学观、角色转换、讨论规范 　　近年来，小组讨论教学法在全国各地的学校很火。经过学习和实践，我对其也有了一些初步的理论上的认识，整理总结如下： 　　一、小组讨论教学法实施的大背景 　　1.它是信息时代的呼唤 　　当今是信息时代，是知识大爆炸的时代，在这个时代上学时学的东西工作时必然是不够用的，因为每时每刻知识的总量都在飞速的增长。这个时候一个人学习知识的能力、解决问题的能力、团队合作的能力、创新思维的能力就比原来拥有多少知识更重要。 　　2.它是中国加速崛起的呼唤 　　当前，中国的崛起已经到了关键的时刻，在国际上承受的压力越来越大，对创新人才的呼唤成为中国崛起的时代的要求。 　　3.它是课改的呼唤 　　（1）教育理论的转变：从行为主义教学观（复制式的模式化教育）转变为认知主义教学观（强调学习的方法与途径）、建构主义教学观（强调实践与体验，是认知主义的一个分支）与人本主义教学观（重视情感、态度、价值观，强调调动学生的积极性）。 　　（2）2012年教育部推出《中学教师专业标准（试行）》，其四大基本理念（师德为先、学生为本、能力为重、终身学习）中的后三种都和教育理论的转变相关。 　　（3）在中小学教师继续教育中，大力灌输新的教育理念。 　　如，在2013年的培训中就有《有效课堂教学的实施与策略》 　　（4）不断推进课程改革。如，在历史科的学习中，很多结论性的东西不再作为教学重点，甚至直接从课本中消失了，转而重视结论得出的过程。 　　（5）不断推进高考改革。如在历史学科的高考中，已经由重知识转为了重能力，许多老师和学生对此无所适从，纷纷哀叹白教了、白学了。 　　二、小组讨论教学法的优点 　　小组讨论教学法可以比较好地体现时代对学生能力培养的要求，因而成为课堂改革的主要方向之一。那么，小组讨论教学法到底有什么优点呢？ 　　1.能充分调动学生的学习主动性和积极性 　　2.能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力（包括创新能力） 　　3.能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力 　　4.能培养和提高学生的口头表达能力 　　5.能培养学生团结合作的能力 　　总之，小组讨论教学法很好地适应了时代的要求。 　　三、小组讨论教学法中教师和学生的角色 　　小组讨论教学法有这么多的优点，那到底该如何组织呢？在实践中要注意什么呢？首先，就是教师和学生角色意识的转变。 　　1.教师的角色 　　教师不再是传统课堂中单纯的控制者，而转变为课堂组织者、参与者、评价者。 　　（1）提出或判断一个具有挑战意义的、有价值的问题（该问题可以是教师事先准备的或者是教学中的重点和难点问题，也可以是学生在课堂上提的问题，教师认为很有价值）。 　　（2）教师走下讲台和学生围绕所提出的问题展开讨论。 　　要注意在参与学生讨论时，不要把正确的结论急于告诉学生，当学生在发言中有错误时，要想方设法引导其他同学参与质疑和争论，同时还要根据讨论中的反馈信息，及时调整讨论的进程和内容，在学生的讨论已解决了主要问题时，应及时转换题目或进行小结。 　　（3）规范讨论形式并适时地对讨论进行点评。①严格要求学生遵循讨论范式，形成良好的讨论习惯。首先，不能冷嘲热讽，或对别人用攻击性的言语。告诉学生不同意别人的观点时，不仅要说出自己的观点，必要时要用摆事实来说服别人。其次，使学生养成能说、会听、善问的习惯。一是要求学生认真准备发言，表达要清楚并具有说服力。二是培养学生静心听别人发言的习惯。讨论中切忌一拥而上，使讨论陷于混乱状态，教师要求学生在别人发言时要边听边思考。三是要求学生静心听完别人的发言后，经过认真思考提出问题。只有这样才能逐步培养学生能说、会听、善问的能力。②通过及时点评，避免讨论偏离方向。讨论进行时学生的思维处于极其活跃的状态，此时讨论极易偏离方向。因此，教师要通过对问题的及时点评来避免讨论偏离方向。这里需要强调的是教师不能对学生表达不正确的内容直接否定，即使是观点正确，也不可以直接说“对”，“就是这样”，而是进一步提问引导学生自己去判断。 　　（4）总结讨论。没有总结的讨论是没有意义的，总结一般分为三个方面：①讨论结束时教师要对学生讨论的内容、讨论结果进行归纳和评价。②补充自己对讨论问题的看法，没有明确答案的也要进行说明；③对讨论的优缺点进行评价，尤其是对讨论方法加以总结，以便学生在下一次讨论中有所改进。 　　2.学生的角色 　　讨论式教学中，学生不再是被动地接受教师传授知识的接受者，而是大胆地质疑和提问，主动发言、积极思考的参与者。此过程中也涉及四个环节： 　　（1）中心发