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浅析培养大学生道德自律能力原则 　　摘 要：随着我国市场经济发展，社会转型加快，高等教育的“大众化”进程的加速，对高等教育的人才培养提出了更高的要求，对高校传统的管理理念和方法提出了新的挑战。本论文着重对如何培养大学生道德自律能力的原则进行了论述，为实践中培养大学生道德自律能力提供有益的参考。 　　关键词：大学生；道德；自律能力；原则 　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，德育工作要培养学生自我教育，自我管理，自我服务，自我约束的能力。这表明构建大学生道德自律能力培养机制，是贯彻党的教育方针、全面提高大学生素质的需要。由于社会转型带来的多重原因的影响，大学生道德自律意识距离社会要求、学校、家长的期望有着较大差距，道德认知和道德行为脱节，产生了与大学生的身份极不相符的现象。因此，目前高校学生工作的任务不仅要继续遵循高校学生教育规律，努力改进学生思想政治教育和管理工作的方式方法，更重要的是要按照新时期人才培养要求，引导青年大学生的道德逐步由“他律”走向“自律”，变管理于服务，变被动为主动。从道德自律教育入手，重视和培养学生的道德自律能力，注重发挥学生党员模范引领作用，影响带动广大学生道德自律意识形成，达到自我认识、自我教育、自我激励、自我管理、自我约束的目的。本论文着重对如何培养大学生道德自律能力的原则进行了分析论述，为提高道德教育的实效提供有益参考。 　　1 知与行相结合的原则 　　大学生道德自律能力的培养不仅要重视课堂教育，还要注重实践教育，要在合理引导青年大学生在学习道德知识的同时，注重自觉实践、自主参与，自觉遵循道德规范，这就是“坚持知与行相统一”原则。这一原则要求高校在培养大学生自律能力时要有一个完整的科学的道德价值观建设理论体系，因为要使大学生道德价值观建设理论与实践达到统一就只有建立起一套科学规范的科学理论，并且坚持理论联系实际的原则和路线。这样做一方面通过理论来指导大学生道德价值观建设的实践，可以减少道德价值观建设的盲目性，少走弯路。另一方面，理论又具有创新性，在指导大学生道德价值观建设的实践过程中，探索新办法，创造性地工作，通过认识和掌握道德价值观建设规律，形成新的道德价值观建设理论。 　　我国大学生在道德品性和行为方面，不仅需要高尚的理论，更需要的是一个道德内化的程度问题。只有道德理论在转化为行为习惯以后，它才能成为判断道德水平高低的标志。道德内化的过程就是道德理论必须经过由知到行的转化。由于大学生个体性别、年龄、智力、各自成长环境和经历等方面存在着差异，所以，道德内化的程度、效果并不一样。因此，坚持知与行统一这一原则势在必行，在进行理论灌输的同时，还要积极主动的引导大学生投身于实践，让大学生在实践中明白道德理论的真谛的同时，以理想信念为引导，深入加强道德理念教育，充分发挥党员模范示范作用，自觉的转化为自身的道德自律行为，形成自律意识，约束自己的言行，言行统一。由此可见，理论联系实际，知与行相统一是大学生道德价值观建设必须坚持的原则。 　　2 教育与自我教育相结合的原则 　　所谓自我教育，就是指人们为了形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制的活动。在全球一体化的大背景下，不同文化背景的冲突，不同价值观念的碰撞将长期存在，对学生进行自我教育能力的培养，和其道德选择能力提出了更高的要求，更严肃的准则，对其自我教育能力提出了新的挑战。作为大学生，必定要自觉学习“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”以及“三个代表”重要思想。善于培养自己学习的能力和锻造自我约束能力。 　　坚持教育与自我教育相结合的原则，第一，引导大学主树立正确的自我观。这种自我观是指主体与客体的统一，自我与社会的结合。正确认识社会“大我”与个体“小我”的关系。既要正视社会“大我”和尊重个体“小我”的独立存在，也强调个体的“小我”存在于社会的“大我”之中。引导大学生把理想自我和现实自我有机统一起来，主观设计和自身客观条件有机统一起来，自我设计和社会需要有机统一起来。第二，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。另一方面，确立大学生在道德生活中的主体地位。这就要求高校德育工作者要树立起尊重人、理解人、关心人的新观念，为其创造和提供自我教育的机会和条件，使之广泛接触各种信息，自己动脑筋去思考、分析、比较、鉴别，进而选择正确的目标，促使他们主动自觉地适应社会发展的需要，克服落后于社会的行为和意识，不断提高完善自我。 　　3 自律与他律相结合的原则 　　自律与他律是两种不同的约束机制。自律是基于对社会规范的主观认同，自觉接受社会规范的约束。自律的最高境界就是自我约束成为一种习惯，成为生活方式的一部分。令学生自觉做到“吾日三省吾身”。 　　“律”作为