高职英语教学中情感性评价运用.docVIP

高职英语教学中情感性评价运用 　　【摘 要】阐述情感性评价在高职英语教学中实施的意义和原则，提出高职英语教学中情感性评价的实施策略：身体语言策略、因材评价策略、积极性评价策略。 　　【关键词】高职英语 情感性评价 评价原则 评价策略 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）03C-0131-02 　　现代教育学认为，在英语教学中，教师除了帮助学生达到一定的知识目标、能力目标外，还应该更加关注情感目标是否实现。情感目标评价即情感性评价不同于认知教学评价，高职生由于自身英语基础比较薄弱，如果单纯地对他们进行认知水平评价，既不利于他们的成长，也无法全面评价他们的能力。而情感性评价是教师从情感维度着眼，对教学评价进行优化处理，使教学评价对学生在教学过程中的反应作出认知反馈的同时还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。情感性评价通过教师与学生沟通的方式，缩短了师生间的距离，发挥了情感的积极作用，可以增强学生学习的自信心。 　　一、情感性评价在高职英语教学中实施的意义 　　情感性评价是情感教学的重要组成部分，也是教学评价的重要方式，它有别于过去教师给学生的认知教学的评价，认知教学的评价仅依靠考试分数，而缺少教师情感性的处理。情感性评价在高职英语教学中实施的意义主要表现在以下几个方面： 　　（一）情感性评价体现了人本主义的理念