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游戏让学生在体育教学中体验快乐实验小学 罗云 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育本身就是一种游戏 ，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而有些学生并不十分喜欢上 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育课 ，其原因是多方面的： 首先是在 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展。使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师的“内功” 差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育课“减负”。针对这一情况，我进行了 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育教学的改革——快乐式教学。一．培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生 情感，首先是 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。二．利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如：低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。三．选择适合个性发展需要的教学内容。由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用“老猫 ”教“小猫”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。四．利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相 HYPERLINK / \t _blank 交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。五．形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。 要充分发挥 HYPERLINK /Jylw/Tylw/ \t _blank 体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其