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英语教学与多媒体教学手段有机整合 　　摘要：多媒体教学手段与英语教学的整合是英语教学改革的必经之路。本文着力于多媒体教学手段在小学英语课堂应用的实践研究。通过多媒体创设生动的教学情境，探讨了如何运用多媒体教学手段进行小学英语课的教学活动，提出了多媒体教学手段在英语课堂运用的具体方法。 　　关键词：多媒体；英语课堂；整合 　　现在知识经济时代已见端倪，教育事业正面临着前所未有的机遇和挑战，以计算机多媒体为代表的现代教育手段已进入课堂。它集文字、图像、声音于一体，对所要表现的信息产生极佳的视听效果，能将小学生的思维引入激活状态，对促进他们学习英语的积极性与主动性起到事半功倍的教学效果。 　　一、运用多媒体辅助教学，以情激趣 　　（一）创设游戏情境，使学生融情入境 　　游戏是儿童的天性，他们总是向往着游戏，并时常把自己当作某个假想游戏中的主角。根据学生这一心理特点，教师在教学中充分运用多媒体技术优势，创设游戏情境可以激发学生的参与热情，使他们在游戏的快乐中学会英语，又在游戏的活动中获得享受与喜悦。在教学中，我经常利用实物、图片、投影、录音机等辅助教学手段，创设游戏情境，使学生较快地直接获取知识，同时使学生在特定的语言环境中学习活的语言，更使课堂增添无穷的乐趣。如在教学“My favourite colours”时教师就可借助多媒体进行教学，多媒体能把静的画面变成动的图画，加强学习效果。 　　（二）利用电教手段，创设情境，增强气氛 　　学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使好动、情感易变特性的小学生感到枯燥乏味。如果教师用录音机并结合一些其他的教具为学生创设一些情境，将他们要学的单词、对话融于其中，就能达到较好的效果。如在学习动物单词时，我就先把动物的叫声录下来，让学生听，学生说出是什么动物后，再学习单词，在这样的情境下学习并操练，学生会感到生动而有趣。这样，具体直观的教学使学生玩中学、学中玩，在活跃的氛围中摄取知识。 　　二、多媒体辅助教学的实用性 　　多媒体教学手段已广泛应用于课堂教学中，由于它省时、省力、直观、实用，因此备受广大师生的青睐。多媒体教学为教师精讲、学生多练提供了空间，不但减轻了教师的负担，还极大地提高了课堂效率。如在上冀教版第六册Lesson6 What Are They Doing？时，我用幻灯片打出动物嬉戏的画面，其鲜明的视觉形象、缤纷的色彩，立刻吸引了学生的注意力，使学生在画面的频繁变化中产生了浓厚的求知兴趣，动物的“叫声”“奔跑声”和美丽的大自然景色，深深吸引着学生。教师再借助录音机的配音，使学生具有身临其境之感，从而激发了他们对大自然的热爱之情，更激励他们为保护大自然而尽自己的一份责任。这样，寓教于乐，声情并茂地教学，既节省了教学时间，又提高了学生的接受能力，效果极佳。 　　三、利用多媒体，更能激发学生对学习内容的兴趣 　　（一）多媒体呈现的是生动活泼，色彩鲜明的画面 　　小学生生性好动、注意力分散，思维还处于直观形象思维，对新颖的、生动的、色彩鲜明的东西尤感兴趣，但是他们所学的语言知识往往是抽象的。因此，如果学生对学习的内容没有兴趣，就不可能产生强烈的认知动机，没有认知动机就不可能主动地学习，甚至对学习产生厌倦感。而多媒体教学正是根据小学生的认知特点，借用形象生动的画面、声音、语言将抽象、复杂的内容形象化、简单化，减轻学生的认知难度，妙趣横生，从而吸引了学生的注意力，并使学生兴趣盎然，主动地投入其中的学习过程。例如，在学习颜色单词时，电脑屏幕上出现了一道亮丽的彩虹，学生会立即被吸引住了，思维会活跃起来，感兴趣地学习彩虹的每一种颜色，教学效果显然极佳。 　　（二）多媒体利于设计“信息差” 　　语言的实际功能主要来源于“信息差”。否则，语言学习将会变成枯燥无味的机械操练，这种学习不会激发学生的内在动力。而多媒体教学可以利用现代化的信息加工技术来增加信息差距。如在学习“What is this/that？”这一句型时，过去是直接指实物或图片问学生，没有产生信息差，学生看着说也觉得没意思，认为我明明知道这是什么？为什么还要问？而现在通过电脑输入图片，先模糊让学生猜，然后逐步清晰，这样就产生信息差，这时就激起了学生的好奇心，使他们产生想说画中物的强烈欲望，因此，他们便能积极、主动地运用有关的句型。 　　四、利用多媒体，开展丰富多彩的课外活动 　　在教学中，为学生创设真实的语言环境和实践语言的机会，单单依靠课堂教学活动是远远不够的，英语课外活动作为一种课堂教学的补助形式，能更好地达到英语教学的目的。 　　（一）以创建虚拟语音室，为学生提供学习环境 　　语言室能为每个学生提供相对独立的学习空间，创设比较安静的学习环境。在课外活动时，我充分利用空闲的教室，训练学生的听力及正确的语音、语调。我在教室中创设了