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论如何提高小学数学合作学习实效性 　　合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》：“倡导合作学习，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在小学数学课堂教学中合作学习不仅能改善学习环境，扩大参与面，实现优势互补，同时又能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，还能促进学生之间良好人际关系的形成和学生心理品质的发展，进而提高合作学习的实效性。 　　下面我就对如何提高小学数学合作学习的实效性，提出一些初浅的看法。 　　一、独立思考是合作学习的前提 　　《数学课程标准》在教学建议中指出：“要防止学生的合作学习流于形式，合作学习应在个人独立思考的基础上进行。”所以，小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，有利于每个学生的发展。例如，教学“两位数加两位数25+36”时，先让每个学生自己动脑想一想，动手算一算，看看25+36究竟得多少？然后再思考一下 ，你是怎样算出来的，也就是说说它的算理。在这样的基础上，学生急切地想与别人交流自己的做法和想法。这时老师及时组织小组合作交流，这样不仅避免了小组合作学习中个别优等生口若悬河的“一言堂”、其他学生不动脑筋的人云亦云的现象发生，而且也保证了每个学生都能自主参与，自主探究。 　　二、培养学生的合作意识和能力 　　小组合作学习，顾名思义是一种以小组为单位的“合作性”学习。有效的合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在课堂教学中尤其要关注以下方面。 　　1、强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。 　　针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师要经常教给、训练和提醒学生正确的使用合作学习的方法。生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。 从而让学生认识到，只有小组成功，个人才能获得进步，逐步养成主动参与、积极思考、踊跃发言、密切配合的习惯。 　　2、培养学生学会倾听和表达的好习惯。 　　“学会倾听”就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插嘴。要使学生意识到：认真倾听别人的发言，既是一种好的学习方法，同时也会引导他们学会把别人的意见归纳起来，在别人意见的启发下完善并发展自己的思路；仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。学会对同学的发言清晰地表达自己的意见，开展争论和质疑，真诚地赞赏或大胆地提出不同见解。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使每个学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 　　3.培养学生合作操作的习惯，提高合作质量。 　　小组合作学习中，学生需要进行操作、实验、调查、讨论等探究形式，特别是操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作操作的问题上，要强调人人动手、互助合作、共同完成。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果，并且每个学生都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。 　　三、建立激励评价机制，促进合作学习 　　为了增强学生合作学习的意识，应该适当引进竞争激励机制。适当适时的激励，可以起到事半功倍的效果。 　　1、建立激励评价机制的目的。 　　传统的教学模式下，教师是知识的拥有者，拥有绝对的权威，教学中少有或根本没有多向型的互动方式。在这种模式下，只有少数的优等生能够成功，大多数学生则得到失败的打击。与传统的教学模式不同，合作学习则是在教师引导下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程，对改善师生关系、实现师生教学相长起重要的作用。所以，在对学生进行合作学习的评价时，要以激励为主，只有这样才能强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。 　　2、评价激励学生，提高小组合作学习的效率。 　　一句真诚的表扬，一个赞许的目光......都能使学生真切地体验到合作学