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论如何培养小学生阅读能力 　　摘 要：阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它带有强烈的个性特征。小学生的阅读理解能力的强弱直接影响着他们语文学习的质量。我结合自己的工作实践，从激发学生的阅读兴趣、让学生读想结合、培养学生质疑品质、拓宽学生阅读的空间和教给学生阅读的方法等方面入手，探讨如何培养和提高学生的阅读能力。 　　关键词：农村小学生；阅读能力；兴趣培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-096-02 　　当前农村小学生阅读理解能力普遍偏低，要提高学生的阅读理解能力.就必须加强学生阅读能力的培养。下面结合我的教学实践谈谈几点体会。 　　一、利用多媒体，激发学生的阅读兴趣 　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，让学生热爱学习。在语文课堂教学中，教师要在吃透教材的基础上精心设计教学过程，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的兴趣。使每个学生都全身心的投入到阅读教学中。如在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我首先播放 “鸟的天堂”那副让鸟儿活动和栖栖的画面，天、树、鸟、水形成一体，再配上动听的音乐，让学生直观感受“鸟的天堂”的美丽景色。欣赏完画面后，再让学生带着问题自己去阅读课文，进一步体会“鸟的天堂”的美。这样不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更陶冶了学生热爱大自然和保护鸟类的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点。使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。 　　二、读想结合，培养学生的阅读能力 　　“读”是理解课文内容和思想感情的主要方法。正如古人说的：“读书百遍，其义自现”，而“想”则是课文内容理解的升华，正如古人云“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师在教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读和思考。让学生在理解的基础上读，通过边读边想来加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，上课时，通常教师分析讲解多，学生读书时间少的现象较为普遍。这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，提倡边读边想，是改进阅读教学的有效措施。在教学过程中，为了活跃课堂气愤，激发学生的朗读兴趣，教师可以采取多种朗读形式，如教师范读、指名朗读、小组读、分角色朗读等等。在阅读的基础上，教师还应该鼓励学生放飞想象的翅膀，大胆想象、合理联想。让学生的读和想充分的结合，从而实现阅读能力的有效提高。 　　三、积极开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读空间，提高学生的阅读能力 　　课外阅读有其特殊的教育作用，分别说来主有：巩固课内阅读的成果；扩大阅读领域，培养阅读能力锻炼思维，发展智力；陶治情操， 培育品德等等。可见开展课外阅读活动对培养农村小学生的阅读能力有着不可估量的作用。因此在教学中，我们要经常组织开展各种类型的课外阅读活动，例如 ：开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才华的机会。开展多种形式的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。让学生的阅读空间得到拓展，阅读兴趣得到激发，阅读能力得到提高。 　　四、注重培养学生阅读的质疑品质 　　有了阅读的空间和数量，而不加以思考，就像和尚念经，起不到对文章的理解的作用，因此在阅读中教师还要注重培养学生在阅读中的质疑品质。课题往往揭示的就是文章的中心，或是文章的主人公，或是文章的主要事例等等。课题所蕴含着的，是课文学习应去重点理解的。因而，我们要抓住课题，引导学生从题目出发，大胆地提出自己的想法，以及想急于解决的问题。学生有了问题的引领，阅读就有了方向，就能有针对性，有重心地去把握，去探究，去理解。这样的教学，才能让学生的阅读理解能力实现质的飞跃。行之有效的读书方法能起到事半功倍的效果。因此在教学中我们要交给学生阅读的方法。例如：阅读要多读、多思、多议、常练等方法。多读能够提高阅读的朗读能力，多思可以培养学生对文章内容的理解能力，多议可以让学生在议的过程中得 到情感的升华，常练就是读书后要及时练习写一些心得或体会。因此，教学生阅读时，我们要教学生面对一篇文章：一要多读，二要针对自己觉得有质疑的问题进行多思考，三要将课文中的难点与同学们进行多多讨论，四要养成读书后写心得体会的习惯。学生掌握了阅读的方