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论高校创新创业教育师资队伍建设 　　摘 要：高校是创新教育的骨干及核心，高校教师在创新创业教育体系中起着关键作用，没有一定数量和质量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业素质的学生。我国高校创新创业师资队伍存在的师资队伍薄弱，创新创业理念不强、师资水平不高、管理机制不健全等问题，建议采取营造良好的外部环境、完善师资队伍建设的总体规划、与产业界合作建立兼职教师队伍等措施，以此提高我国高校创新创业教育质量并深化高校创新创业教育。 　　关键词：创新创业；高校；师资队伍 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0252-02 　　一、高等院校创新创业师资队伍培养发展现状 　　教育部在1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中率先提出大学生创业教育的概念，针对创新创业师资培养问题展开了十多年研究和实践， 2002年确定中国人民大学、清华大学、黑龙江大学等8所高校作为创业教育试点单位。1998年及2005年分别实施SYB创业教育项目、KAB创业教育项目，都是针对高校创新创业师资培养的活动，截至2010年，我国已累计850余所高校参与了KAB项目，其中600多所高校开设了KAB基础课程，新增KAB创业教育基地47家，新增KAB创业师资182人，累计近百万大学生参加了项目活动。与美国等发达国家创新创业教育几十年的发展历史相比，我国的创新创业教育虽已发展并取得一定成绩，但是创业师资培养还处于初期阶段，这个过程不会是一帆风顺的，主要表现在。 　　1.教师创新创业理念不强，教学方法陈旧落后 　　教师受到传统教育理念、自身能力等因素的影响使得创新创业教育意识不强，主要体现在以下几个方面：一是在大学教学中，针对大学生这部分受众群体依然注重对基础理论讲授，依然沿用传统的对学生采用填鸭式教学方法，课程考核也仅停留在学生书本知识的掌握，忽视了对学生兴趣、创新思维及创新能力培养。二是不顾及学生兴趣与能力的差异，教学内容按照固化的形式进行，对学生差异性和个性化缺乏充分认识，教师是教学活动的组织者及引导者，因此教师的教学内容陈旧滞后及教学方法不合理必然会导致学生创新思维和创新能力难以提高。三是部分教师缺乏创新训练，有些学校在经过这些年的扩招后，师生比例严重超标，由于教学任务繁重，参与科研项目、创新训练时间与精力自然有限，其结果是高校师资队伍多数教师创业意识不强，创新能力不够。 　　2.教师数量不充足，不能满足创新创业教育需求 　　从2002年教育部确定8所高校进行创业教育的试点至今，已经过去十年的时间，但是各高校还没有形成能够满足社会现实需求的一定数量及质量的师资队伍。特别是经过前些年的扩招后，多数学校都面临师资队伍严重不足，教学任务的繁重使得教师疲于应付，教学质量都很难保证更别谈师资队伍创新创业能力的提高。北航曾经举办过三次创业教育骨干教师培训班，参加培训的教师学校不到全国高校总量的1/10，培训合格的教师更是少之又少，从事创业教育的教师远不能满足需求。 　　3.创新创业师资整体水平不高，阻碍创新创业教育质量的提高 　　目前，我国高校从事创新创业教育师资不仅数量不足且质量也同样令人担忧。从质量上看，一方面，从事创新创业师资队伍的学历结构和年龄不合理，由于近年来高等院校引进和补充大量年轻教师以适应高等教育的发展，学历结构和年龄不合理导致高水平的学科带头人和骨干教师相对缺乏，科研梯队出现断层，科研实力较弱，进而影响了师资队伍整体创新能力的提高。另一方面，从事创新创业的教师大都是“自学成才”缺乏实践经验或体验，这些教师只是熟悉书本的理论，不了解企业的经营管理，不具备投资或创业的经历，在教学中自然很难理论联系实际，属于赵括类的纸上谈兵的所谓人才，师资整体水平不高自然严重影响创新创业教育质量的提高。 　　4.管理机制不健全，创新创业教育难以规范发展 　　目前，多数高校对创新创业教师管理不甚规范，一方面，专职的创新创业教师所占比例过小，绝大多数的属于兼职教师，行政均归属各自的系部管理，创新创业教育自然也只能是他们的“业余”工作，工作缺乏规范，创新创业教育团队自然难以形成归属感。另一方面，很多高校还没有设立创新创业教研室，即便有了这样的专门机构，由于创新创业指导教研室一般隶属于就业办公室或“两课教学部”，因此属于教学基层单位，行政管理权小导致管理职能不强。这两方面的原因使得很多院校创新创业活动处于混乱无序状态。 　　二、加强创新创业教育师资队伍建设的途径 　　要想提高高校的创新创业教育，就需要深化创新创业教育，就必须通过各种途径培养建设一支既有创新创业理论知识又有实践经验、结构合理、专兼职结合的创新创业教育师资队伍。高校创新创业教育师资培养是一个系统工程，离不开政府、社会、高校、教师、学生多方面的支持。 　　1.营