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语文课堂评价语言魅力 　　摘要：语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学不仅包含知识的传授，方法的指导，情感的熏陶，更是教师的语言艺术魅力的体现。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中起着重要作用。 　　关键词：语言艺术魅力 重要作用 　　语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学不仅包含知识的传授，方法的指导，情感的熏陶，更是教师的语言艺术的体现。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中也起着重要作用。课堂评价性语言是指教师在课堂中对学生的答问、演示、表现所做出的评价性语言。好的语文课堂评价语言就像“吹面不寒”的“杨柳风”，拂过学生脸颊后能使人如沐春风，甚至触动学生之心灵。语文课堂应该致力于创设这样的一个美好境界：让学生与教师在新课程的理念下，在富有新意的课堂评价中共成长。那么我们有哪些策略运用好课堂评价，使自己的课堂充满生机，使我们的课堂更有效果呢？ 　　一、具有表扬性的评价语 　　根据学生的年龄特点，他们渴望得到别人的表扬，当他们得到表扬时，精神会变得更加兴奋，行为会变得更加积极，因此，在课堂上教师要善于表扬学生，让他们自觉主动地进入学习情境，并将这种良好的学习状态贯穿于整个课堂。 　　比如学生回答问题后，我会发自内心地说：“你说得非常好，太让老师感动了”、“你的想法太妙了”、“老师发现你真是个天才”等等诸如此类的亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染呢？怎么会不兴奋呢？ 　　如原来我班有一个学生，小考成绩0分。他第一次举手朗读课文时，读错了好多个字，我当时给予了他这样的评价：“你读书的声音很洪亮，要是能够把字都读准了，那就更好了，再加上今天你能很勇敢地举起手来发言，这已证明你跨出了成功的第一步。”在再后来的课堂上他举手发言的次数越来越多了，我也及时给与了他充分的肯定和评价，如“你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！”“你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！”当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，不断激励自己，按老师的话不断努力。在后来的中考中，他以总分A+考上了重点高中。实践证明，对学生的赏识、表扬与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。 　　可见，表扬性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样，能够有效地改善学生的听讲效果，提高课堂教学的效率。因此，在课堂教学中，教师千万不要吝啬，要大大方方地表扬孩子，要发自肺腑地表扬孩子。 　　二、具有激励多样的评价语 　　课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机应变、灵活多样的。然而，在实际教学中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“很好！”“不错！”“你真棒！”“你真聪明！”如果学生第一次听到老师表扬他，他会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。因此，在课堂教学中，要使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已地在接受老师传授知识的话，老师的课堂评价用语就应根据不同的学生、不同的情境、不同的问题等给予灵活多样、恰如其分地评价。如，问题提出后，鼓励孩子们发言：“同学们把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”“把你们心中的胆小鬼打到。”“谁能用你的聪明才智，帮助老师解决这个问题。”又如，当学生提出一个很有见解的问题时：“这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。”“太妙了，好！好！经典。”“真是巧思妙解啊！”“这样的想法只有你才想得出，太好了。”“我又发现了一个小天才。”“你是我见到的最聪明的学生。”“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”“能够教你们这样的学生真是一种幸福。”这些真诚的话语，学生听后，怎么会不努力呢？怎么会不上进呢？ 　　一位老师在一次公开课上请同学读课文，部分同学抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。这位教师满面微笑，热情洋溢地评价： 　　“――读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！” 　　“――听你的朗读真是一种享受！” 　　“――这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！” 　　“――你念得比老师还要棒，老师甘拜下风！” 　　“――多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！” 　　“――新文章你能读得这么流利，真是武功高强啊，可以收徒弟了！” 　　教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。 　　三、具有导向性的评价语 　　新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为