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课堂教学公平视角下,数学课堂互动改进策略 　　摘 要： 本文从“课堂教学公平”的角度重新审视了课堂互动，重点论述了如何从观念的转变、过程的优化和能力的提升三个方面来激活课堂互动，使学生平等地参与到课堂学习过程中来，实施有差异的教学，实现异质公平的目标。 　　关键词： 课堂教学公平；课堂互动；策略 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-029-2 　　新课程特别强调教学过程中的师生互动。《数学课程标准》指出，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”课堂互动是指师生围绕一定的教学目标，以一定的教学内容为载体，以对话、交流、合作活动等为手段，从而产生相互影响，推进教学活动的过程。当前的小学数学课堂教学中，教师非常重视课堂互动。从表面上看，课堂互动得以充分实施。但如果我们从“课堂教学公平”的角度来重新审视课堂互动，便能从中发现一些问题，需要我们加以改进。所谓“课堂教学公平”，是指课堂教学活动中，教师应充分尊重每个学生享有的平等的教育权利和发展机会，平等对待不同个性和发展水平的学生，并根据每个学生的特点采用适合其个性发展的教学方式或方法，区别对待学生之间的差异，以促进全体学生的全面发展。”简而言之，就是教师在课堂教学中要面向全体学生，做到师生平等，学生机会均等，关注学生差异，促进学生的全面发展。 　　教学资源配置更多的是制度层面上的问题，非我们能力之所及，作为一线教师，我们能做的就是改变课堂资源配置的微环境，如选择合适的座位编排方式，让学生有机会平等地获得教师的关注；科学合理运用多媒体辅助教学，让学生在感官上能获得平等的感受等。但这不是我们重点讨论的范畴，我们重点讨论的是如何从观念的转变和能力的提升方面激活课堂互动，使学生能平等地参与到课堂学习过程来，实施有差异的教学，让学生获得有差异的发展。 　　一、转变观念，奠定师生平等互动的基础 　　1.帮助教师树立正确的教育观念。 　　观念决定行为，通过培训和学习，帮助教师树立正确的教育价值观和教育公平观，使教师认识到教育的价值在于人的发展，教育的公平和差异教学并不是对立的，而应该是统一的。只有教师树立了正确的教育观念，才能产生正确的行为，课堂互动才能关注学生的发展。这样，教师在课堂教学中才能做到面向全体学生，关注互动的结果，更关注互动的过程，引导学生在互动中展示他们的思维过程，关注学生的共性特征，更关注学生的个体差异。 　　2.引导学生做好互动的准备。 　　准备不仅是知识上的准备，更重要的是心理上的准备。只有学生准备到位了，他们带着思考和问题进入课堂，互动才有了基础。 　　学习的实质是建立个体的认知结构，也就是将新知识纳入到学生原有的知识结构中，在这个过程中，学生头脑中已有的知识经验准备为新知识的理解和学习提供了依据。知识的准备既包括学习新知的知识基础，也包括已有的学习经验。例如学习《圆的面积》一课之前，学生要对圆的有关知识有充分的认识，同时教师还要引导学生回顾以往学习几个图形面积时，我们是如何推导出它们的面积公式的。学生通过回忆，对“转化”的策略有了进一步的理解，这样，在新课学习时，他们才能有意识地将以往的这种学习经验迁移到新知的学习中来，从而自主地推导出圆的面积计算公式。 　　心理准备也同样重要。心理准备指的是“小学生在学习新的数学知识前，内心所具有的探索新知识、完成新的任务的意向”，它包括学生的心理发展水平对新的数学知识学习的适合性，对新知识的关注水平和学生探究新知识的心理需要。而心理需要是学习心理准备中最重要的成分。教学《解决问题的策略――画图》时，教师让学生自主地根据题意整理条件和问题，然后分析题目的数量关系，当用列表策略的同学发现：运用画图的策略的同学解释思路时更加直观更加清晰时，自觉产生了一种“想画图”的冲动，这时教师再来教学画图的策略，学生就有了强烈的认知冲动，产生了急于探究新知的心理倾向。 　　3.营造民主平等的互动氛围。 　　课堂学习环境和气氛是影响课堂互动的重要因素，师生关系民主平等，有利于营造良好的课堂学习氛围，学生才能大胆、主动地参与到教学过程中，课堂互动才有了良好的基础，学生的兴趣才能被有效激发。民主平等的互动氛围不仅仅是师生情感的交融，更重要的是教师要尊重学生的不同意见。作为教师，我们不要怕学生在课堂上说错，只要学生敢于表达自己的意见，就是在展示自己的思维过程，无论对错，都为课堂互动提供了重要的话题。每一个答案都是值得尊重的，因为它代表的是学生独特的思考和观点。例如在教学《用字母表示数》一课时，有这样一个练习：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……教师问学生，这样说下去能说完吗？你有什么办法能说完呢？其中有一个学生这样说：a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿。显然，这个答