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课堂教学是实施“提效减负”主阵地 　　【摘要】减轻学生过重的学习负担，是全面实施素质教育的必然选择。课堂教学是实施素质教育提效减负的主阵地。向四十分钟要质量关键要加强课堂教学的优化。具体在操作上，要求做到五个要。 　　【关键词】课堂教学 提效减负 实施 五个要 　　减轻学生过重的学习负担，是全面实施素质教育的必然选择。我在小学语文教学过程中，充分利用课堂教学这一主阵地，通过加强课堂结构的优化，加强语言和思维训练，采用多样化练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，增加学生的创新思维负担，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让他们每一个人都得到更全面、主动、生动活泼的发展，使他们的实践能力、思维能力、想象能力、创造能力都得到有效提高，使学生真正成为学习的主人。 　　课堂教学是实施素质教育提效减负的主阵地。向四十分钟要质量关键要加强课堂教学的优化。具体在操作上，要求做到五个要。 　　1.课前准备要充分 　　教师对自己上课的教案要了然于胸。课前准备好小黑板、小卡片，课堂练习本发到每位学生手中。学生的书本、文具用品摆放整齐。预备铃响后，可根据上课内容选择一些乐曲、为本堂课的导入和顺利进行创设情境、也可采用古诗文、优美语段的诵读、还可以采用猜字谜、成语接龙、脑筋急转弯、语文游戏活动等，努力把学生的情绪调整到最佳状态。充分运用好课前两分钟、上课铃一响，师生即进入教学状态。 　　2.教学目标要明确 　　有效的教学始于知道希望达到的目标什么（布鲁姆语），一堂好的语文课首先要有明确的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂，它不仅包括知识、能力目标、还包括情感目标，而这些目标又同一蕴含在教材的语言文字中，所以我们要准确地把握教学的度，注重目标的可操作性和评价性，通过在教师指导下的学生活动，使听、说、读、写的训练真正落到实处。 　　3.设计教法要精心 　　在目前语文教学中，还存在按课文情节和语言顺序串讲的程式化现象，诸如从头到尾面面俱到，字词句段平均用力，一问一答低效劳动等等。这种程式化教学费时多，收效微，日益暴露出它的弊端，为提高语文教学效率，我们在教学时应做到从学生现有的知识基础和智力水平出发，根据课文的语言表达和思想内容精心选择以下有效的教学方法，引导学生直接突破课文重、难点。 　　3.1 抓题眼抓准内涵丰富的题眼，从问题入手，探索课文思路的来龙去脉。如在第九册课文《十里长街送总理》，教学时，从课题切入，扣题来理解：①从题目看我们可了解事情发生地点在哪里？②具体的事情指什么？③送是什么意思？④从中可体会到人们对总理怎样的思想感情？ 　　3.2 抓篇头抓住文章的开头进行剖析，从而引出文章的主要内容。《詹天佑》的一课开头写道：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这点明了文章的中心思想。分析时，可引导学生抓住杰出和爱国这两个方面，促使学生更好地理解课文的思想内容。 　　3.3 抓中间也就是说抓住课文中间的关键词句，上接下连，双向扩展，快速理解课文内容。语文课文中的某些词语在文中往往起着牵一词而动全文的举足轻重的作用。我们在教学中一定要不失时机地抓好这一关键词语，启发学生去发掘、去揣摩它在特定语言环境中所起的作用，以利于深刻理解文章内容，体会作者思想感情。如《我的战友邱少云》一课，紧扣纹丝不动这一重点词语作为思维训练的发散点，让学生逐步理解。由于设计的每个问题都与纹丝不动有关，学生以此作为思维训练突破点，回答活跃，层层散发。这种训练方法不仅使学生体会了纹丝不动一词在文中的重要地位，而且还帮助学生深刻领会了课文的思想内容和邱少云的力量源泉。 　　3.4 抓篇末从文章的结尾入手，然后返顾全篇，向前逆推。五年级教材《我的伯父鲁迅先生》一文的最后一句是：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这一句不仅概括了最后一段的思想内容，也点出了全文的中心思想。在教学该文时可先让学生通读全文并说说这篇文章中哪句话概括了全文的中心思想，然后围绕这一中心思想逆向导读。4.思维训练要到位 　　语文教育家叶圣陶先生指出：语言与思维密切相关，语言说得好，在于思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。语文学科是一门语言和思维统一的学科。小学语文教学正是在语言和思维的结合点上既训练了学生的语言，又发展了学生的思维。学生的思维是以语言为载体的思维，是语言水平上的思维，思维的发展总是与语言发展同步协调向前发展的。学生的语言发展了，思维也发展了，语文能力也得到了提高。所以，在语言文字训练的同时，要加强思维训练，促进学生思维能力的发展。 　　4.1 训练思维的广阔性，从多角度来思考问题。在小学语文教学中，我们注意做到开阔学生的知识视野、拓宽学生思维的广度，让学生从多角度来思考问题。这样教学、课上得生动活泼，学生语言才有源源不绝的水，而不会贫乏和苍白。教学《称象》一课，当学生了解课文内容