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谈幼儿合作交往能力培养 　　未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。然而，目前，我们的幼儿交往合作能力普遍比较薄弱。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。 　　幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？ 　　一、树立榜样的作用，强化合作交往的意识 　　合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。在平时的教学工作中，教师更要注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。高明的教师会经常请幼儿帮忙来一起合作完成一个小作品、一项小任务。让幼儿在与老师的合作中感悟合作的意义，感受合作的快乐。同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。 　　二、利用游戏和各种活动，学会合作交往的方法 　　游戏是幼儿非常喜爱的活动，游戏的教育作用的发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证孩子们有足够的游戏时间外，还要为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展。我们为许多游戏赋予了更多的社会化内容，每次游戏前，都向幼儿明确提出合作要求。游戏后，请幼儿说一说，你是跟谁合作的，怎么合作的。在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会时很多的，如：一起画画、看图书、玩玩具等。教师应想尽办法为幼儿创造，提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在游戏中学会合作。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子，还有大带小的交往活动中，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识的为幼儿创造，提供合作的机会。 　　故事是幼儿喜闻乐见的好形式，也是对幼儿进行合作教育的良好教材，如故事《快乐小公主》，教育幼儿大家一起玩更快乐，《谁的本领大》使幼儿懂得每个人都有自己的长处和短处，只有互相合作，才能取长补短，赢得最后的胜利。教师在讲述中要注意充分挖掘传统故事中的社会化内容，突出合作的重要性。 　　三、创造合作的机会，体验合作交往的快乐 　　情感具有巩固或改变一个人行为的效能。这一效能发生的心理机制，则是“快乐”或“不快乐”的情绪体验。因此，我们在培养幼儿合作交往能力的过程中更应遵循“知情并进”的原则，由于幼儿的年龄特征决定了他们的认知水平是非常有限的，他们无法充分的认识到合作交往的意义，但是他们能够充分地体验到合作交往带来的成功与快乐！而且，幼儿是交往活动的主体，只有让他们从自己的兴趣爱好或情感需求出发，以自己喜欢的方式和他人交往，才能真正提高幼儿的交往能力。 　　我们经常有意识地让孩子们组成几个小组，一起合作共同做画，通过剪、贴、折、画，商量分工，共同布置出一幅美丽的图画，特别是小班的孩子，他们还没有作画的技能，一个孩子绘画，往往体会不到作画成功的喜悦，有的孩子更是怕，难于动笔。于是就让几个孩子一起做画，让每一个孩子都能体验到成功的快乐的同时，更让孩子体验到了是合作带来的快乐！在这个过程中，愉快的交往经验强化了幼儿的合作意识，提高了幼儿的自信心，而合作意识的强化与提升、自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。 　　四、家园共育，培养合作交往的习惯 　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿来自不同的家庭，教师必须经常与家长取得联系，通过“幼儿成长册”，家园联系栏、