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针对文科生几点建议 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0101-01 　　中学生正处于感性的年龄，便会产生感性的思维，继而发生感性的做法。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔？霍尔曼在《情感智商》一书中指出：对一下从成功起作用的要素中智商占20%，而情商占80%，在人的创造活动中，情商目录能起到启动、迈向、引导、维持、强化调节、补充等多方面的重要作用。而我作为一名高中数学教师，对处于人生转折点的学生，尤其是对于数学基础较差，而又无兴趣的文科生而言，该如何为学生打造一片明亮而足以使每个学生都向往的一片蓝天呢？ 　　一、将心比心 　　1.顾及学生的“自尊心” 　　高中生处于对世事似懂非懂的年龄，但却很要面子。平时在吃、穿等方面都喜欢于与同学相比，不愿比别人差。学习上也不例外，当自己成绩比别人差时，头都比别人低一截；因此怕老师在全班同学面前读考试成绩，在学生犯错误时，也不喜欢老师在全班同学面前把自己说得一无是处，或者把自己批得千疮百孔的检讨。这些都将给学生的心理造成极大的伤害，使其自尊心受辱，使学生连做人也难以做一个直立的人，何谈用心学习。因此，我们必须采取适当的方式对待学生的错误，可以私下与学生交谈，讲一些肯定学生优点的话，再让其自己认识到错误的原因及后果，加以改正，唯此才有利于学生的身心健康。 　　2.师者“父母心” 　　为师者，需有一颗“父母心”，有父母的“望子成龙、望女成凤”之心，也应有父母无论何事永远宽容孩子的心，是孩子无论何时都可避风的港湾。“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流与心灵的呼应，什么时候，学生和教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”而能使教师真心地弯下腰来与学生平视的，只有爱，是父母对子女的爱。只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能缩小师生心灵的差距，唤起学生的情感共鸣，激起学生思维的波涛，使学生积极乐观地成长探索。 　　3.换位思考“学生心” 　　作为一名教师，不能总认为自己是老师，比学生高一等，学生见了你就应该要像老鼠见了猫般恐惧，如此一来，学生跟老师之间的沟通将显得很困难，教与学就很难达到和谐统一，学生的成绩自然不会太理想。在学生的心理成长方面，教师也应时时顾及学生的自尊心，尽可能使学生从心理佩服自己，而不是惧于你的威严，处理任何一件事情都必须换位思考，站在学生的角度上想一下学生的感受，学生喜欢的是朋友、亲人式的教师，而不是一个只会传授知识的教书匠。因此，教师必须有一颗“学生心”，与学生达到心灵上的沟通，才可以建立起一种平等、民主、和谐的师生关系，使学生生动活泼，主动地发展，这样才能使“付出得越多几乎是收获的越多”的重要条件。 　　二、以心换心 　　1.以“平等之心”换取学生的“自信心” 　　中学生虽然仅有在十几岁，但现在的学生由于获得知识的面增大，他们可从多渠道获取大量的信息，甚至于有的方面比老师知道的还多，而且现在的学生心理比较成熟，所以更不像以前的学生被老师招之即来，呼之即来的乖乖。他们有着很强烈的逆反心理，讨厌高压政策，尤其所谓的差生更是心理脆弱，经不起老师无休止的训斥，而会产生自卑甚至自暴自弃的心理。因此，教师更应该放低身架，以朋友的身份与学生沟通，使学生与自己平等，有时甚至可以向学生学习一些东西，这样使学生有成就感，自然会唤起学习上的自信心，久而久之，没有学不好的学生。因此，我们只要平等地对待每一位学生，甚至对成绩差的学生可以多倾注一些爱心，多一些关注，才能使学生逐渐喜欢上数学，时间长了，将会产生理想中的效果。若老师只喜欢成绩好的学生，而根本看不起成绩差的学生，甚至故意恶语伤其自尊心，使学生从心理上反感你，那结果会更糟。古语云：“亲其师而信其道”，学生的学习兴趣与教师有直接关系，他们会因为喜欢教师本人而喜欢上你所教的学科，尤其是数学基础普遍较差的文科生，更不能歧视差生，而应人人平等。 　　2.以“赞美之心”换取学生的“上进心” 　　高中生虽然不像初中生那么不懂事，但也不会像成人一样来思考问题，因此我们应该采取对小朋友的方法来哄其学习。由于学生基本都是独生子女，都是在蜜罐子中长大的，因此学生的内心很脆弱，经不起任何打击，哪怕是一句稍重的话语。所以我们应该经常赞美学生，培养学生的荣誉感、成就感，从正面疏导学生，使学生具有“上进心”，而不是反感，甚至讨厌学习。我们完全可以施以小恩小惠调动其积极性，比如我在课堂上提出的问题回答对了的，或是作业做得比较好，或者是一次考试的极小进步等等，我都给学生奖一些小糖果之类的，既增进了师生之间的感情，又调动了学生的学习积极性，一举两得，何乐而不为呢？ 　　3.以“恒心”换“恒心” 　　常言道“师者父母心”，作为老师不应该与学生记仇，而应该像父母一样不厌其烦地对待学生的错误，一而再而三地叮嘱学生学习的习惯及