情境化教学在大学英语教学中作用.docVIP

情境化教学在大学英语教学中作用 　　[摘 要]在大学英语的教学过程中，教师采用情境化的教学模式，能够使学生更加主动地参与到课堂学习中来。这种方式，也可以帮助学生对课堂学习中的重点以及难点把握得更加准确，理解得更加深刻。与此同时，也强化了学生的情感体验，进而使学生的学习以及心理可以协调发展。 　　[关键词]情境化 大学英语 内涵 原则 方法 作用 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0086-02 　　大学英语课堂中的情景化教学，是教师通过设置一些虚拟的情景来为学生营造一个与大学英语课堂相符合的语言情境，让学生可以有一种身临其境的感觉，在这种“半真实”的环境中，掌握英语学科的重点和英语的语言环境及方法，切实做到寓教于乐。 　　一、情境化教学的内涵 　　情境化的教学方法其本质就是指教师在进行教学活动的过程中，有针对性地创设或者引入具有感情色彩的情境，并且以生动、具体、形象的场景来引导学生进入课堂学习中，并进一步引发对人生的态度体验。通过这种情境化的教学模式，也可有利于帮助学生加深对教材的理解程度，让学生在生理机能以及学习成绩上都能够得到提升。教师通过情境化教学，强化对所学习内容的模仿与情境创设，这在很大程度上对学生的英语学习进行了启迪和暗示，让学生可以更好地融入课堂学习中来，能够在一个愉快、轻松的环境下学习知识。这种教学模式不仅能够激发学生对学习产生兴趣，同时，也使教师提高了整个课堂的教学效果。 　　二、情境化教学在大学英语教学中遵守的原则 　　（一）直观教学的原则 　　在大学英语课堂情境化教学的实践中，英语教师必须要深刻研究教材中所包含的内涵，进而依据其内容来有针对性地设置与之相符的情境。在情境设计的过程中，要尽量提高学生英语语言的交际能力，引导学生能够在限定的条件下，灵活地进行英语语言的应用。另外，教师也可以通过使用多媒体课件、音乐、视频以及图片等形式来为学生营造一个良好的语言学习的氛围，将课堂教学的内容以生动、形象、图文并茂的立体形式呈现出来，使学生可以更加直观地感受到大学英语课堂所带来的听觉、触觉以及视觉上的刺激，切实感觉到情境化英语课堂的身临其境之感，进而让学生形成一种更加自然的英语思维，削弱母语对英语学习带来的干扰，进一步实现利用英语灵活、熟练地进行交际的目的。 　　（二）寓教于乐的原则 　　在大学英语传统的课堂教学中，所使用的教学模式基本为生硬地讲解语法知识，翻译课文中的长句、难句，对重点知识进行重复、机械的训练。与传统的大学英语课堂教学不同的是，情境化教学更加注重对学生学习能力的培养，并且让学生可以在一个轻松的环境下学习英语知识，能够更好地将所学到的英语知识灵活、熟练地应用到与之相符的语言环境中。这种情境化的教学模式，并不是将知识用填鸭式的教学方法灌输给学生，而更加注重让学生积极主动地去获取知识。大学英语课堂的情景化，使教学课堂的主体发生转变，从教师“教”转化为学生“学”，将学生作为整个课堂的中心，让学生能够充分地发挥出自己的主观能动性，在老师所精心设置的教学情境中，学习英语知识，享受英语学习的乐趣。不过，让学生成为整个课堂的主体，并不是让学生放任自流，而是在教师正确的引导下进行学习。在课堂中，学生与教师要多进行交流和互动，这使学生与教师之间的距离更近，学生能够更好地感受到教师对自己的关心和鼓励，让学生“亲其师，信其道”。这样的学习效果最好。 　　（三）课堂教学层次清晰，难度适中的原则 　　在进行情境创设时，要从学生的实际情况出发，针对每个学生学习能力以及学习特点上的差异性，尽量将情境划分为不同的层次，最大限度上适应不同学生的学习能力，使每个学生都可以融入情境化的英语课堂中来。此外，教师在设置英语课堂教学情境时，必须按照由浅入深、由易到难的顺序，并且要使情境所呈现出来的内容与教学内容相符合，与社会环境相符合。只有这样，才会激发学生学习英语的积极性，并且感受到英语学习的重要性，从而更好地激发学生英语学习的兴趣，真正做到让学生学以致用，提高学生运用英语语言的综合能力。 　　三、情境化教学在大学英语教学中的应用 　　（一）使用多媒体为大学英语课堂创设情境 　　多媒体的教学模式主要是将图像、动画、形象、音乐、声音等元素与教材文本相结合，进而达到向学生传授知识的目的。它通过自身的优越性，让学生能够更好地感受到英语学科的魅力所在，使学生可以在多媒体的帮助下，更深刻地领会到所学语言国家的背景与社会文化。目前，这种教学手段已经被广泛地应用到大学英语的教学中，并且取得了良好的教学效果。不过，教师在使用这种教学模式的同时，也要不断地提高自身的教学水平，必须要不断地转变教学思想，调整教学模式和教学的程序，使所创设的每一个情境都能够激发学生的学习兴趣，积极地参与到英语的课堂