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高中生物实验教学中存在问题与对策探究 　　摘要：生物是一门重视实验，并来源于实验的学科。在新课改的号召下，高中生物教学模式应当从传统的教授灌输变为注重学生自身能力的培养。而实验是让高中生物教学变得更好的重要途径。引导学生参与生物实验，勇于发现并探索问题，在实验中开阔思维，培养学生的综合能力。因此，做好高中生物的实验教学对于提升教学效果，促进学生的进步成长有着重要的意义。 　　关键词：高中生物；实验教学；问题；对策 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0213-01 　　1.高中生物实验教学中的问题 　　当前，在高中生物实验教学中，受诸多因素影响，实验教学的进行并不是十分顺利。本文主要提出以下三点问题。 　　1.1 实验教学观念落后。在新课改的理念下，开展实验教学是以提高学生动手能力、开发学生思维、实现学生全面发展为目的的。然而，由于受到传统应试教育思维的压制，不少教师和学生都不够重视实验教学，不仅在教学中主动倾向于高考会涉及的内容，而且在实验教学中也只会草草带过或是只教学高考可能涉及的内容，更甚者直接敷衍了事。 　　1.2 实验教学模式低端。现今的高中生物实验教学，由于受到教学观念的影响，不少教师在教学时都沿袭了传统生物课堂中的教学模式，即教师讲，学生听。在新课改下，教学本应是以学生为主体，培养学生能力，促进学生发展，全面围绕学生开展的一种行为。然而在当前的许多高中生物实验教学课中，学生的主体性却没有得到有效发挥。在实验教学中，学生处处受限制，只能按照教师的讲解和示范，在规定的时间和地点，在毫无弹性的教学框架内重复机械式的实验过程。在这样的过程中，学生的自主性得不到重视，兴趣得不到激发，能力得不到培养，知识也得不到吸收。这样的低端的教学模式，只能拖学生的后腿。 　　1.3 学生实验能力参差不齐。在当前的高中生物实验教学中，教师还必须要面对学生实验能力有较大差别的现实问题。在初中阶段的教学中，不同学校教师之间对生物实验的教学的重视程度存在很大差别。这样的差别直接奠定了学生在高中阶段生物实验能力上的差距。况且由于学生个人素质的原因，在开展生物实验教学时，也会出现有的学生一点就通，而有的学生则始终找不到门路的情况。学生在实验能力上参差不齐的现实，无疑也给高中生物实验教学带来了很大的影响。一方面教师要照顾全体学生，一方面又必须在规定课时内完成进度。这样的状况给教师的教学工作带来不小难度。 　　2.改善高中生物实验教学的对策 　　针对当前高中生物实验教学中表现出来的问题，本文主要提出了以下三点对策。 　　2.1 培养学生学习生物的兴趣，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，过去生物实教学验是一种模仿式教学，实验的材料、试剂都采用教材指定的，由教师课前准备好。实验时，学生完全按规定的步骤进行，简直是一个完全不用思考的机械操作者。没有给学生留下积极思维的空间和余地，没有学生的参与，实验就失去了存在的四价值。所以，教师应教会学生一些基本的实验方法，然后让他们主动去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。我们不妨按学生的想法来实验，这实际上就培养了学生的创新思维和主动参与实验的能力。当学生发现或做出新奇的实验时，会感到惊讶，甚至会高兴得叫起来，这种心理可使学生精神振奋，注意力集中地去感知新知识，激发学生的求知欲望，形成良好的学习动机。 　　2.2 改变观念，重视探究性实验教学。要有效提高高中生物实验教学的教学成效，改变观念是第一步。要想让学生学好生物，光开展形而上学式的课堂教学是远远不够的。因此，改变观念，让教师和学生都重视探究性实验教学，才是有效解决当前实验教学中出现的问题的根本方法。一个实验的全过程，应该包括实验设计、准备、操作、分析四个过程，其中实验分析过程应包括形成实验报告。在分组实验中，教师要创造条件让学生充分接触这四个过程，启发学生多问几个为什么，为什么要这样做为什么要选用这种仪器，在演示实验中，教师要创造机会让学生去思索，当时的情况下会怎么样该怎么样。在实验的操作过程中，要养成重视观察、认真操作、细心探究的科学习惯。在进行实验设计思想教学时，还要注意让学生进行实验设计训练，特别要鼓励学生进行探索性实验的研究，包括对学具教具的研究，引导学生主动参与自制教具和学具的活动，积极主动地参与实验教学。 　　2.3 结合教材，改进实验教学方法。有了正确的观念，还需要掌握合适的教学方法予以辅助。教师在开展高中生物实验教学时，要充分结合教材，以教材为本，引导学生参与实验教学。同时，在开展实验教学时，教师必须释放课堂权力，让学生放手去操作，引导学生在实践中真正掌握相应的生物知识。教师要充分重视对学生能力的培养，激发学生的兴趣。只有这样，才能保证学生学有所成。某位教师在教学血红蛋