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高中语文教学现状与思考 　　摘要：语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶。但是，在现行的高中语文教学中，教师仍奉行的是“全力灌输”，“频繁的大剂量高强度”的训练，缺乏正确的教学管理和情感疏导，从而让学生对高中语文学习毫无兴趣。那么，如何改变现状，增加学生学语文的兴趣，切实有效地提高学生的语文成绩呢？笔者结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作了一些分析，并试图找到解决问题的方法。 　　关键词：高效管理；自主学习；启发教育 　　高中的教学工作是繁杂而沉重的，教师教得辛苦，学生学得辛苦。“三分靠教，七分靠管”，这一直是我奉行的教学准则，是我从教多年的深刻体会。这告诉我们高中语文教学的灵魂在于“管理”二字，“管理”在某种意义上比单纯的教学更重要。“管理”，不是单纯的管理和说教，“管理”的精髓是引导，引导学生合理地安排时间学习，使他们有激情、有活力，让他们充分发挥自己的主动性，从而更好地形成学习语文的兴趣，有效地提高语文成绩。那么，如何切实提高高中语文教师的教学能力和水平呢？如何让学生有成效地进行高考语文复习呢？ 　　一、加重考试频率是错误的选择 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，“分，分，分，学生的命根”“考，考，考，老师的法宝”。在高考制度的延续下，这个被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，无论对教师还是对学生而言，都是非常重要的。所以高三进行大剂量、高强度的训练名正言顺又在情理之中，以考试来督促学生，从考试当中可以检验学生平时的学习情况，对出现的问题加以总结从而更好地完善以后的教学。这种意图很好，出发点也不错，似乎就无可非议了，但这种给师生加重负担的考试，既没有科学性，又没有实际操作价值，因此不可能获得很好的预期效果，所以注定是个错误的选择。 　　首先，高中语文教学成绩与考试频率不成正比关系。一味地增加考试的数量是不能保证语文教学质量的，数量的累加不一定就形成质的飞跃。语文是一门语言基础学科，同时也是一门综合学科，“语文天生重要”这是其他学科不能匹及的，高中语文大纲中要求学生“读、写、听”的能力是可以通过考试训练提高的。而在高中语文学习中，“理解”“领悟”是必须通过学生慢慢理解和体验提高的，不是通过考试就能办到的。当前的高中语文教学最大的弊端就是教师将教学的重心转向了频繁的考试上了。教师在频繁的考试中，只能是应付，很难起到好的效果。这样频繁的考试不但激不起学生的斗志，反而让学生更加的反感，是徒劳无功，白白地浪费时间。 　　要想让高中语文教学成绩有起色，我认为教师的教学必须遵循学生心理需要的规律才能做到事半功倍。学生乐意学，主动学，这样才能最大限度地调动学生的积极性和创造性，才能使学生享受语文教学的快乐。 　　二、强化管理，着重方法指导 　　苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这就是说教师对学生充满关爱，能激起学生的上进心。用真心爱学生，管理学生，才会达到高效的管理效果，他们才能在更健康、更美好的环境中学习发展。 　　对于高中教学工作而言，我们面对的学生，他们无论在生理上，还是心理上都还不是很成熟，这就需要我们在教学和生活中对他们多加管理和指导，从而促进他们更快地进步。“学生不是教出来的，而是管出来的”这是我一直奉行的准则，教师重要的不是把知识传授给学生，而是教给学生自主学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。我们要放弃蛮干的思想，尝试着从管理当中追求效益，从指导方法中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平的提高和语文能力发展的效果。 　　可是在高中语文教学中，教师往往一味地进行“填鸭式”教育，他们认为把知识毫无遗漏地传授给学生就是最大的成功。这种做法是不可取的。学生是主体，教师是主导，教师已经是“喧宾夺主”了，再加上无休止的高强度的训练，留给学生的只能是盲目地顺从。在这种心理作用下，学生找不到激情和快乐，更体会不到考试带来的成功感。学生只能是浑浑噩噩地度过难熬的高中生活，带给他们的不是美好的回忆，而是痛苦的回忆。所以，我认为教师应该给学生创造更好的、宽松的学习空间，让他们自主地掌控时间。同时在学生自主学习的同时，教师应该进行科学合理的方法指导。 　　三、让教师有成就感，让学生有成功感 　　高中语文教学就是要让教师有成就感，让学生有成功感。要达到这一目的，一是降低考试的难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，帮助学生学会自主学习。由此可以减轻教师的负担和提高学生学习的质量。 　　高